原本是一个发现成果和亮点的座谈会，却变成了一个“区域教育改革研讨会”，这就是记者在乌兰察布采访时碰到的特殊场景。当时，出席座谈会的都是乌兰察布市教育局和各旗县教育局负责人，按照常理，他们应该介绍本地课改的亮点和经验，但他们却无一例外在说课改中存在的问题和遇到的困难，大家讨论得如此激烈，浑然忘记了记者还在一旁采访。
是什么让乌兰察布教育人如此执着和忘我？
是一种精神，乌兰察布教育人对待教育的执着精神。众所周知，一所学校、一个县域在课改时都面临着许多问题和困难，而作为一个地级市整体推进课改更是步履维艰。乌兰察布市的区域课改是从观念、思维、制度、体制上做改革，不是换外套，不是换标语，是把不合乎时代潮流、不适应社会发展、不顺应未来社会进步的东西改掉。是实现“教育文化再造”，让学生成为学习的主人，这是乌兰察布教育人共同的精神追求。
是一种情怀，乌兰察布教育人对待教育的殷切情怀。课改是乌兰察布教育人心中最重要的事，当一些地方还在怀疑、质疑课改时，他们出于对教师和学生的热爱，对教育的尊重和敬畏，形成改革一盘棋，上下呼应，共同行动，让当地百姓看到了教育的希望。
是一种态度，乌兰察布教育人对待教育的大爱态度。有人问诗人泰戈尔，什么事情是最伟大的？泰戈尔回答，爱是最伟大的。因为有爱，乌兰察布的教育是有温度的、有情感的。教师不断地研究学生、读懂学生，给了学生期望得到的表扬和赞赏。在学生充满自信、内心充盈时，在学生突破自我、敢于表达时，在学生互助合作、收获能力时，都能看到教师的身影，他们享受着学生成长的喜悦，也见证着自我实现的喜悦，这难道不是乌兰察布教育改革获得的最大价值吗？
是一种担当，乌兰察布教育人对待教育的勇气担当。课改不是一朝一夕能够完成的，是一条循序渐进的道路，是一项庞大的系统工程。乌兰察布通过行政推动、经费支持，用科研引领、制度建设闯出了一条具有乌兰察布特色的课改新路，他们摒弃了传统的“以知识为中心”的教育，改变了“教学关系”和“师生关系”，更关注人的全面发展，为当地的孩子修建一条通往幸福的康庄大道。
几天的采访下来，记者深深感受到乌兰察布的教育生态，不仅尊重和激发了学生的成长和求知欲，而且唤醒和解放了教育者的心灵和思想。乌兰察布市正通过课改提升教育资源的均衡，深化教育质量的内涵，破解教育发展的难题，践行教育人的使命。
记者看到学生已不是考试的机器，被禁锢已久的求知天性被释放出来，课堂上不断地激活思维，激发学习兴趣，他们变成了主人，在自由宽松的空间里绽放出纯真的笑容，充满了生命的活力。
当记者与教师交流时，发现课改带给他们最大的收获是和学生一起成长。师生互信、互助，师生快乐、感恩，师生勤奋、进取，“师生学习共同体”健康、持久、良性地发展。教师通过“发展学生”成就了自己。
当记者深入各旗县学校采访后，感受到各区域和学校间形成了相互学习、相互融合的氛围，感受着人与人之间的理解与支持，体会到他们劲往一处使、心往一处想的团结与协作，不禁为他们动容。
改革的艰难不言而喻，但在内蒙古这个少数民族地区，一个被称为红色山城的地方，有那么一群人，正构建着生生互动、师师互动、师生互动的教育新生态，他们正坚定不移地在课改路上前行。
能主动选择改革的人，是时代的勇士，让我们为他们鼓掌！
《中国教师报》2017年09月20日第7版