“为什么选择当幼儿教师？”
“因为喜欢孩子，喜欢研究儿童。”
“如果时光可以倒流，还会选择这个职业吗？”
“当然，因为我时刻感受着这份职业带来的幸福与成就。”
面对这样的提问，已经入行27年的浙江省杭州市蓓蕾学前教育集团总园长金环依然十分笃定：“学前教育是我实现人生理想的主阵地。在这里，我见证了孩子们精彩的童年，也遇见了更好的自己。”
用爱呵护每一颗童心
1990年，初入教坛的金环上了一堂省级公开课。在这堂语言活动课上，她亲手制作的各式各样、有趣形象的道具受到孩子们喜爱。从那时起，她就明白，想成为一名优秀的幼儿教师，就要善于打开孩子的心门。
100个孩子有100种语言，读懂他们并采取恰当的教育方式并不容易。为此，金环如同“知心姐姐”一般，了解他们的需要、他们的爱好、他们的困难。
以一种欣赏、支持的态度鼓励孩子积极发现问题、大胆提出问题，大胆去发现、探究，是金环一直以来的做法。
在金环眼里，每一个孩子都是特别的存在。多年前，一对父母带着患有先天性白化病的孩子来到蓓蕾幼儿园，恳请收下自己的孩子。面对眼前这个身患疾病、行为特殊的孩子，金环毫不犹豫地接收了孩子，随后还邀请浙江师范大学的特殊教育专家团队，以科学方法帮助这个孩子健康成长。
做孩子的最佳“玩伴”
不久前，蓓蕾学前教育集团举行了《孩子的科学》新书发布会，作为该园出版的第5本专著，这是金环和团队十多年来对幼儿科学启蒙教育研究的结晶。
幼儿科学启蒙教育，在金环看来，是值得花一辈子心血的事情。十多年来，金环和团队成员经历了从动手做、做中学到玩中学三个阶段。
“动手做”阶段，教师精心准备材料，却发现幼儿不喜欢；预设了自认有趣的玩法，却发现孩子反其道而行……于是，读懂孩子成为教师的课题，体验式教研为孩子和教师架起了桥梁：体验科学的探究过程，体验孩子的学习过程，在体验中读懂孩子。
“做中学”阶段，教师根据孩子的学习方式进行灵活调整，仍觉局限，直至“学中玩”阶段，最终明白了：儿童的成长需要游戏，对他们来说，学与玩就是一件事，在玩耍中观察孩子、顺应孩子天性，让蕴含在材料、环境和趣味玩法中的学习自然发生，孩子从中获得的不仅是方法，更重要的是兴趣和毅力。
在金环的引领下，“把科学变成好玩的游戏”这一理念已经深入人心。同时，教师也成为孩子身边的优质“玩伴”。
把发现儿童当成信念
“为什么孩子不感兴趣？”“幼儿是如何完成学习的？”“儿童教育的本质究竟是什么？”……在构建与完善“玩科学”课程的过程中，金环在研究儿童中不断地进行追问与思考。科研成为她解决教育教学困惑最重要的方法和策略。
从2005年开始，《做科学：幼儿园科学启蒙教育的实践研究》《做中学科学教育中教师指导策略的研究》《幼儿园科学“五小”课程的建构与实施》等8个省、市级课题，伴随金环经历了环境探索、活动设计、课程建构三个阶段。金环手把手地对团队教师进行辅导，为每个学科做示范，共同探讨教育方式方法，不断记录和反思自身的教育行为。
近年来，通过参加各级展示活动，金环体会到作为一名儿童研究者的快乐：2015年11月，“杭州市名园幼儿游戏专场研讨活动”中，金环带领教师团队进行了《幼儿游戏行为的观察、记录与反思》的专题讨论；2016年4月，她参与浙派名师经典课堂教学艺术展，与同行进一步探讨儿童科学教育的本质；2017年11月，在全国幼儿园游戏研讨会上，她做了《把科学变成好玩的游戏——蓓蕾玩科学体系的构建与实施》的报告……
回首研修之旅，金环说：“我们喜欢研究儿童成长的方式，尝试将研究儿童作为一种习惯，让质疑和思考成为一种必修。”
《中国教师报》2017年11月29日第14版