信息技术是一门实践性和操作性较强的学科，基础教育阶段的现实情况是，信息技术课时少，学生因家庭环境、教育经历等因素在能力方面有一定差异。为了培养和提高学生的信息技术能力，教师必须采取行之有效的教学方法。
学会创设适当的教学情境
课堂教学中，教师可以通过设计适当的情境激发学生的学习兴趣。学生兴趣浓厚时，注意力特别集中，思维特别敏捷，能够将潜在的学习能力发挥出来。
那么，应该创设怎样的情境？一个小技巧是，使用学生熟知的内容。
在教学中，如果只是单纯地按照教材提供的资料创设情境，学生可能会因为不了解而感到枯燥乏味，学习积极性不高。选择大多数学生熟知的、感兴趣的内容创设情境，能够很容易激发学生的积极性，让学生“乐于学”。
例如，在学习Flash（动画创作软件）动画制作时，我就是利用学生比较感兴趣的神舟飞船发射来创设情境的。首先向学生展示飞船发射过程的一个动画，然后利用学生的好奇心导入新课，接着讲解动画制作的过程和方法，给学生提供多种素材，让他们根据自己的兴趣、爱好进行选择，动手完成一个动画，最后对优秀作业进行展示、讲解。整节课，学生学习的积极性和参与度都很高，兴趣也很浓厚，教学效果可想而知。
探究式学习与演练法相结合
探究式学习是目前较为流行的一种教学方式，体现了新课改的理念。
演练法是教师讲述并演示操作步骤，学生跟着一步步操作，这种教学方法在以往的计算机教学中经常使用。
信息技术学科不同于其他学科，许多专业术语、概念和程序是不需要学生深入探究的。在操作类教学中，可以让学生先掌握一种简单易懂的操作方法，其他方法可以根据学生的差异因材施教。必要时，教师可以直接给学生演示，学生跟着练习。
在教学实践中，将探究式学习与演练法相结合，能够减少不必要的周折，浪费不必要的时间。
动脑思考与动手实践相结合
在信息技术课上，常常出现学生盲目操作、毫无目的练习，最后稀里糊涂小结的情况。学生虽然动手实践了，但结果却是浪费时间、效率低下。教师可以让学生学会先动脑思考，找出具体的操作方法，然后再动手实践，这样才能真正掌握所学的知识。
教师要精心设计教学环节，缩短讲授时间，给学生提供思考的空间，给出足够的时间动手操作。操作过程就是知识应用过程，也就是能力提升过程。如果说，教学生怎样想是“明于心”，那么教学生怎样做就是“致于行”。
例如，在“画图工具使用”一课中，让学生自己先试着使用画图工具，了解每一种工具的使用方法，遇到问题互相讨论，使课堂变得轻松、高效。只有让学生有时间、有条件思考并实践，才能锻炼他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。
当然，课堂中既要提高操作的有效性，也要重视操作结束后学生之间的交流与反思。
注重学生创新意识的培养
创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。在教学中，教师要注重学生创新意识的培养，多设计一些让学生运用知识展开想象解决实际问题的环节，从而培养他们的创新能力。
如在用画图软件教学生画各种基本的圆形、方形时，内容简单，学生很快就能掌握。如果让他们用圆形、方形组合其他图形，比一比看谁的最多、最美，学生会展开丰富的想象，通过动手、动脑组合成熊猫、圆桌、人物头像等图形。这样的任务不仅让学生巩固了所学知识，还培养了他们的创新意识。
总之，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，提高学生的信息技术应用能力，是教师始终追求的目标。只要我们不断探索并运用各种适合学生的教学方法，就一定能取得意想不到的教学效果。
（作者单位系山东省聊城第一中学）
《中国教师报》2017年11月15日第5版