上课了，一个个小脑袋聚集在教室的四面黑板前，原来他们正在进行书法展示。孩子们全部进入状态，书写态度端正、字迹工整，格式规范，结构合理，大多数学生都明白字的间架结构组合，整块板面美观、大方。
“这是孩子写的吗？”此时，众多课改专家走进教室，看到孩子们的板书时，不由惊奇地发问。
“好样的，孩子们的字或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海。”当确认是孩子们的板书时，专家给予了高度评价。
这是发生在卓资县卓资山镇逸夫学校教师戴妍课堂上的一幕，从一个侧面反映了卓资县的课改成果。
在卓资县教育局局长沈志平看来，课改的核心是改人，改到深入是文化改革、组织改革、管理改革。
作为卓资课改的窗口，逸夫学校的课堂综合改革颇具代表性。
六（3）班数学教师张美玲因要事请假，又舍不得耽误教学进度。正在犯难之时，了解情况的数学科代表欣然表态：“老师，您安排教学内容吧，我们自己讲。”
张美玲抱着试试看的心理安排了《比的应用》，临走时还不太放心地把几道难题给科代表讲了一遍。
第二天，学校通知语文教师王丽华将这节数学课改上语文课。上课铃响起，王丽华一进教室，班里的场面让她惊呆了。座位上一个学生也没有，各个小组都在自己的黑板前忙活着，有的学生在写板书，有的学生在画图，有的学生在讲解，有的学生在倾听，个个投入。
这语文课还能上吗？王丽华犹豫之时，数学科代表走上前说：“张老师之前布置了内容，这节数学课我们要自己上。”王丽华半信半疑地答应了他们。
过了大约5分钟，学生们准备好后陆续回到座位。很快，各小组按照事先领到的任务开始展示：对于“比的应用”，一组想到了用除法知识解决，其他组学生马上补充还可以用分数知识解决……为了形象直观，有学生画线段图补充说明，有学生结合生活实际讲解……讲到难题时，学生还能通过动手操作分析数量关系……连王丽华也听得入了迷。
此时，恰逢市、县教育局领导到逸夫学校调研，当他们看到展示学生头头是道的讲解，其他学生专注倾听的样子，纷纷夸赞“数学课真精彩”。“今天数学老师请假了，孩子们非要自己讲，刚才我还担忧，没想到人多智慧大，难题都被他们破解了。”王丽华微笑着说。
逸夫学校之所以课改推进顺利，教师积极性高涨，是因为有与课堂教学改革配套的管理改革。
据校长李根虎介绍，课改推进之初，逸夫学校就颁布了“课改奖励条例”，共有9类奖项：一是学校高效课堂达标奖，由课改领导小组评出课堂达标教师给予奖励；二是校内、校际示范奖，在学校内起到示范作用，或在校际间承担课改示范课的教师可获课改示范奖；三是课题研究奖，承担课题研究的教师，按要求能够顺利结题的获课题研究奖……“课改奖励条例”以荣誉感激发教师的内驱力，点燃了教师参与课改的激情。
班改、课改一体化，是逸夫学校的一项创新。该校以“一三导学，少教多学”课改模式为标准，确立了“一表四评五星”班改模式：一个小组的六人分为督导组长、文明组长、学习组长、洁净组长、文体组长和自律组长，小组内人人有管理，个个被管理，每周按照日积分表进行自评、组评、部评和师评，每月评出五星学生进行表彰。“班改是课改的补充和完善，体现在课堂教学中，也体现在小组化班级管理中”。
与逸夫学校不同，卓资县职业中学提炼出具有职校特色的“1263”中职课堂新模式。学校改变过去单一试卷考试评价学生的做法，加入了技能考查内容，形成了学校教师、教官、企业专家、技术员共同参与的多元评价机制，营造了“尚德重技”的良好氛围……
课改解放了教师，提升了教师的幸福指数。逸夫学校教师王常青有多年的咽炎病，课改以前经常嗓子疼，金银花、胖大海天天离不开。课改之后，教师只在学生没有说出来的关键处进行点拨、适时引导，这让王常青的咽炎病再也没犯过。
课改解放了学生，学生的能量与智慧得以充分释放。
在卓资中学高二（1）班学生王惠东看来，课改即舞台，“课改给了我们一个舞台，推动着我们前行，让我们受益的是自身能力的历练和潜能的激发”。
在学习《林黛玉进贾府》一课时，卓资中学教师王君让学生以小组为单位概括贾宝玉的形象特点，其中一组在板书中出现了“高富帅”。当他们小组展示时，获得了学生的一致赞同，而且有学生补充说，“我觉得贾宝玉还是‘官二代’”“他还是‘富二代’”。
对此，王君一开始觉得惊讶，但细细想来，又觉得有道理。她顺势引导学生研究贾府的家族图，一下激发了学生深入学习的兴趣……
王君曾经与学生笑谈：“我感觉自己好像是课堂的多余者……”学生们和她一起哈哈大笑。“这笑声，是学生作为课堂主人的幸福，更是他们对于课改的认可。”王君说。
在逸夫学校和卓资中学的引领下，现在卓资县各学校已形成了各有特色的教学模式。“接下来，我们要进一步落实课改，真正让每一个学生受益。”副局长陈瑞彪说。
《中国教师报》2017年09月20日第3版