“新课改的理念很好，可是注重学生个体自学及小组交流、合作，就能使教学成绩提升吗？”这个问题曾经困扰过许多走在课改路上的教师。
内蒙古丰镇市新建街小学早已有了答案。这所曾经在丰镇市名列第七的学校，课改启动以后，短短几个月时间，该校六年级便取得全市第二的好成绩。两年后，该校被评为乌兰察布市“五星级”课改学校，成为丰镇市课改的领头学校之一。
在别人啧啧称奇的时候，新建街小学校长庞俊杰更看重的，是师生到底在新课改中收获了什么？
记者在新建街小学采访时，几名“口若悬河”的学生代表兴奋地讲起了他们的故事。表达严谨、语言流畅、充满自信……几乎让人难以相信：这真是一群小学生吗？
“我们小组有个组员小A，以前成绩不好，回答问题声音不大，组员纷纷鼓励他积极参与讨论，帮助他成长，终于他从不及格变及格了。”六（1）班学生马文静高兴地说。
“有的组员粉笔字写得不错，有的朗读技巧特别高，有的组织能力比较强，我们之间优势互补，潜移默化中都得到了提升。”学生张静茹也讲起了自己小组的成长之路。
来自四年级的李璐婕告诉记者，她的妹妹在另一所小学上学，“每每听到我们上课一起讨论、展示，她可羡慕了，因为他们遇到问题只能自己解决”。
从学生口中，记者感受到校长所讲的“课改三年来，学生表达能力、自主探究能力、合作学习能力等大幅度提高”并非虚言。
谁又能想到，5年前这所小学的学生极度缺乏自信，“连一个升旗手都找不出来”。
如何才能享受课改带来的红利？庞俊杰认为，“最重要的是培养好教师”。为了激励教师参加课改，庞俊杰亲自主抓修改了管理制度、评价制度及教师奖惩条例，使课改教师多得证、多拿钱，多拥有一些获得感。
“虽然钱不算特别多，但这也是一份荣誉，体现了学校对课改的重视。”教师李娟说。
课改过程中，许多细节问题需要反复打磨，针对课改中遇到的实际问题，学校鼓励教师有针对性地进行课题研究，到目前为止，该校教师课题研究参与率95%以上。课改启动以来，共有24名教师发表了课改论文。
“我是这轮课改中获益最大的教师。”学校“课改优秀教师”孙东霞笑着说，“最初开始课改，疑惑重重，总感觉特别乱，可真正扎扎实实研究那些引起‘乱’的缘由之后，我成长了不少，也掌握了不少教育学生的小技巧”。
孙东霞班上有一名叫小佳（化名）的学生。以前在课堂上，老师点小佳起来回答问题，胆小的她吓得直哭。孙东霞想，当着全班孩子的面她不敢说，两个人之间应该敢说吧？于是，孙东霞利用新课堂小组合作的优势，给她找了一个善解人意的“小对子”，每次提了问题，就让他们“悄悄地说”。下课后，孙东霞再去向“小对子”了解：上课你俩都说啥了？
“我和小佳所在的小组成员一起合作，让她从两个人说到小组里说，最后给她创造机会，让她做好充分的准备，在全班学生面前进行展示。”孙东霞说，那天小佳的表现特别精彩，获得了全体学生的热烈掌声。自此以后，她再也不怕发言了。
“课改中师生明白了知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的。教师和学生的‘时间+汗水’，用身心健康换取教学成绩的做法是行不通的，那种‘好成绩’是暂时的，是靠不住的。”庞俊杰说。
《中国教师报》2017年09月20日第4版