课堂有三个环节：导入、讨论、结课，就如道路有三个方面：入口、过程、出口。导入、结课主要通过校本研修使课堂道路的入口、出口顺畅。毋庸置疑的是，道路中核心过程（讨论）如何，决定着课堂的效能和质量的提升。为此，就要打通课堂学习的三个“力道”：感知力、思维力和创造力。
人学习的感知力分内感和外感两种，有多个通道，只使用一个或少数几个，道路不通畅，学生课堂学习的道路就狭窄，兴趣与效果就会大打折扣。课堂上要注重教学的图形图像对学生学习的影响，综合考量科学、实践等科目中触觉、嗅觉、味觉等的综合运用，当然更要切实注重心灵沟通。
思维力有6个维度：解释、释疑、应用、洞察、移情、自我认识，应遵循规律，由浅入深。我们综合运用思维的6个维度，培养学生的多种能力：人有自豪感，才能投入，“我能行”；通过课前演讲等实现自我价值；轮换班级干部，培养影响力；事例说理，培养控制力；抓后1/3学生，注重学习小组的细化，责任分工明确，教师讲授不超过课堂时间的1/4等，使学生养成沟通、协作、协商、分享、共情、倾听等走向社会所需要的合作能力……课堂思维力培养，主要依赖互助伙伴式课堂模式的实行，以互助为核心、伙伴为灵魂，注重学生天性、本性和人性的施展，教师开发、激发、引发作用的发挥。
在培养学生学习创造力方面，学校通过“文化大讲堂”，使学生了解更广泛意义的大文化，形成不要小聪明、要大智慧——勤勉、朴实的价值取向。通过学习型学校创建，师生形成课外内容课内读和“三好”习惯——好读书、读好书、读书好，使阅读、学习延展到课外。许多学生自觉形成了终身受用的两个好习惯：读书和健身。课堂真正达到了如古希腊生物学家普多塔戈所言，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把”。
课堂中学生学习的感知力、思维力和创造力通道被打通了，思想的火花得到了碰撞，学生的综合素养和可持续发展能力自然就提升了。
（作者单位系辽宁省沈阳市辽中区茨榆坨第二小学）
《中国教师报》2017年08月16日第6版