讲一个真实的故事。3年前的一天早上，班里一个孩子没有交作业，叫来办公室一问，孩子委屈地说：“作业被风刮走了。”办公室所有教师哄然大笑。笑过后，我们不由地讨论起作业的问题，我们确实看到了繁重和机械的作业所带来的负面影响——学生不喜欢学习甚至不喜欢教师、不喜欢学校。
其实，许多国内外研究结论都表明，成绩与无效作业量是成反比的，学习习惯、学习兴趣和学习方法才是真正影响孩子成绩的要素。
基于这种理论，我们学校在2015年开始进行“零作业”探索。所谓“零作业”是指取消传统的抄抄写写的作业，用学生感兴趣的实践作业丰富他们的课余生活，真正让学习变得快乐。
作为学校改革中的一员，我一直在努力思索，“什么样的作业是少而有效的作业？”“什么样的作业可以达到学习的目的？”“什么样的作业学生愿意做？”
3年来的改革之路有质疑、有困难，但最终收获了最好的结果：考试成绩依然名列前茅，学生综合素质飞速提升，家长们理解并支持“零作业”。
我们摒弃了直接取自各种公开出版的练习册上的作业，这样的作业没有经过老师的二次加工，就像老师上课没有自己备课，直接照抄别人的教案上课一样。
我们班设置了自主命题作业——每周三次新授课结束后，孩子们回家自己精心准备一道与本节课相关的题目，并把题目发到微信群中，供感兴趣的同学思考。第二天一早到校，随机抽签决定三至五名学生讲解。自二年级以来，我们始终坚持这种作业模式，在这个过程中，每一位学生都收获颇丰。每个学生在每学期至少会抽到3次讲解的机会。在准备题目时，大家真正体会到出一道好题不容易。不过，这个过程却是学生对以前知识的全面搜索和回顾。在讲题时，自己要面对同学们的各种提问，要保持思维清晰、头脑冷静，并争取流利地表达与叙述。有时其他同学会有不同的解题思路和想法，有时会有质疑，这些对孩子们来说都是一种特殊的历练和成长。
比如，孩子们通过一张普通常见的药品说明书编制出整数混合运算题目、年月日题目、小数计算题；通过跟团外出旅游，编制了路程、速度及时间计算题目；通过放学后跟家长去买菜，编制出单价、总价和数量的题目，并发现了四年级才会学到的乘法分配律……这些来源于生活的数学体验，不仅让他们对数学产生了浓厚的兴趣，还具备了一定的数学学科素养，这种素养渗透到生活、学习、研究的方方面面，我相信这对他们以后的学习和人生都会有深远的影响。
2014年，我开始研究开发将数学练习题和体育游戏相结合的练习模式，希望能在锻炼学生身体素质的同时，在愉快的游戏中巩固数学知识。不知不觉中，游戏也渐渐成为一种作业。
这两年多，我和我的孩子们已经开发了20多个小游戏，如：喊数抱团——有余数的除法、我说你画——拼图比赛、黄河长江——比较大小、分数的战争、小动物找体重……从一开始我来设计，到现在孩子们自己设计，以及课余时间进行亲子数学游戏分享，我发现，游戏——这颗童年世界里最美的种子种进了孩子们心中，他们深深爱上了游戏作业。
就像山东省教育厅巡视员张志勇所说：“好的作业，肯定是以少胜多的作业；好的作业，肯定是有思维和探索空间的作业；好的作业，肯定是综合性训练的作业。”我想，这就是我们作业改革努力的方向。
（作者单位系山东省德州市德开小学）
《中国教师报》2017年07月12日第8版