当秋风摇落第一片树叶，白云似刚刚出岫，在淡蓝明净的天空里轻轻飘荡着，一缕一缕，恬然轻柔，让人心生静好。悠悠岁月里，诗词就如这秋日白云，飘在童年的梦里，月下的歌里，眼前每一个流光飞舞的日子里。
对诗词的喜爱缘于小时候学习邵康节的那首山村咏怀诗：“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”为何生硬的数字却能道出温婉的意韵？汉字的不同排列，竟能构建出这么雅致的画面？好想自己也能站在烟村外细数那些枝上花。从那时起，诗词便成了我生命中不可或缺的“云朵”，由此也对诗词充满了浓厚的兴趣。然而，那时却不能得到一本完整的唐诗或宋词书籍，只能背诵那些常见的诗句，并且将喜欢的佳句抄写在笔记本上。也许那时还领略不到诗句的意蕴，只是简单的喜欢，就像初次见到一个人，便喜欢她的眉眼一样。
岁月无声，诗词有情，在读了一系列唐诗宋词后，愈加觉得诗词魅力无穷，真可谓“一诗一世界，一字一面容”。“掬水月在手，弄花香满衣”是邻家女孩闪烁的清眸，一下便能望见眼底的碧波；“落花人独立，微雨燕双飞”是伊人眉梢的落寞，惆怅在心底潜滋暗长；“会当凌绝顶，一览众山小”是万千的豪情放飞在高空，涤荡的何止是当时那个少年呢？
置身于或绮丽典雅或高古洗练的文字所衍生的意蕴中，灵魂就像顽石在流水中冲洗，渐渐也被陶冶出些许的诗意和诗情。而诗词中那小桥流水的清新，竹篱茅舍的恬淡，白草黄花的素雅，更令我欢喜不已。最平凡的文字，别出机杼的组合，产生出最不平凡的灵光。于是，心里便有了诗词这座小小的城池，感谢诗词，它让白开水一样的日子生出许多涟漪。晨有清逸，暮有闲愁，望月听雪，感春悲秋，不管有没有远方，诗词就是生活的状态，是安放灵魂的家园，是内心砥砺风雨的城堡。
“谁谓河广，一苇杭之”，在诗词的长河里，我愿做一条自由游弋的小鱼。暮霭晨晖，云卷云舒，诗词伴随我走过岁月的每一个角落，对诗词的喜爱也不再只是读读写写，而是试着把自己的某种心情用诗词来记录。知道自己的学养襟怀很有限，于是便开始系统地阅读文学史和诗人诗集，再次感受到诗词的魅力，也坚定了自己写下去的决心。
几回风霜雪雨，几回日升月落，自己成了一名培育花朵的园丁。教书的过程中，我发现许多学生的诗词积累很薄弱，连一些很出名的诗句都不知道。于是，我便逐步向他们介绍一些优美的诗句，以期让他们感受古典文化的韵味。我还会把学习诗词纳入课堂活动之中，在每一节语文课的前5分钟让一个学生展示自己学到的一首诗词，然后稍作评点，重在品读鉴赏。在我看来，学习诗词不应在文句解释上做太多文章，更重要的是让学生体验到诗词那种只可意会不可言传的妙处。这样的积累不仅扩大了学生的知识层面，更培养了他们对诗词的热爱和鉴赏能力，让单调的学习生活增添了如许美妙。
一些学生在我的引领下也开始以诗词的形式书写自己的感受，虽然稚拙不成熟，但也时时闪现出动人的巧思。这样做，不是为了让他们写诗，而是要让他们感受生活中的诗意，在以后的人生道路上保持一颗诗心。在纸上写出一两首诗实在不算什么，培养学生的人文情怀，启迪他们的心灵才是最重要的——他们是我最美好的诗篇。
（作者单位系山东省莒县安庄镇中心初级中学）
《中国教师报》2017年10月11日第16版