诗歌是让人莫名感动的东西。漫长的村路，寂寞的独行；清澈的流水，一望无际的水田；夕阳，长桥，蜻蜓……这些都是我与诗歌最天然的接触。
学生时代，我读过《唐诗三百首》《宋词三百首》，许多篇目都能背诵；后来，学会了上网，与人彻夜不眠地写对联、谈诗词。在朋友的影响下，我很快学会了格律，喜欢上了律诗——律诗的那份端庄和凝重太动人了。我学写的第一首五律是《临溪偶作》：“闲对清溪久，无言思酒琴。荷摇风浅淡，柳动影浓深。燕雀知秋意，楼台会此心。难开千里目，斜日隐高林。”这首诗一直没舍得丢掉，因为它表达了我当时的情绪，也得到许多朋友的鼓励。
在课堂上，我一直尝试指导学生写对联，但只是配合具体的教学内容偶一为之。比如，讲《项羽之死》时写过“垓下风高悲末路；乌江水冷葬英魂”，讲《奇妙的汉字》时写过“横连万里域；竖贯五千年”。我也与学生一起结合学校的具体活动创作对联，比如春联“千里之途恒念远；一年之计更惜春”，高考考场对联“雏鸟试清声，母校三年滋雨露；大鹏思远举，人间六月借长风”。对联导入确实为课堂增辉生色，与学生一起创作的有趣场景也留在我们共同的记忆里。
真正指导学生创作诗词是源于《林黛玉进贾府》一课的教学。小说中宝黛初逢那段文字明显触动了学生敏感的神经，纯美的氛围正是触发诗情的最好媒介。恰好，文中有宝玉的“西江月”二词，我便给学生简单介绍了一下“西江月”的词谱，并选了十几首“西江月”词让学生读。之后，便要求学生开始创作，内容是描写宝黛初会。
这次活动收获颇丰，不只有作品本身，更有我对诗词教学的信心。后来，我和同事又组织了几次集体创作活动，在一次春游中，我在全年级开展古诗词征集，主题是“春风十里少年行”。诗词有天然的魅力，何况还有春天的美景和青春的生命相互感发，学生的诗词创作精彩纷呈，最让我印象深刻的是一个学生用“共赋诗词问仄平”来描写春游途中推敲的情景，充满童真童趣。
集体互动可以多种多样。有次，一个学生写了“独立疏窗下，遥星望愈多”，但无力续写下去。这两个句子留给后文发挥的空间较大，我便组织学生集体续写。于是，奇思妙想纷纷涌现——“独立疏窗下，遥星望愈多。难得霾雾散，朗朗阅清波。”“独立疏窗下，遥星望愈多。何人敲月碎，玉屑散成河。” “独立疏窗下，遥星望愈多。光年空叹远，触手隔银河。”
怎样写好诗词呢？我想，一是要从观察自然入手，二是要从学习别人作品入手。我给学生选编的诗词有古人的作品，也有今人的作品，“不薄今人爱古人”。古人的作品学其在遣词造句、意境创设方面的高妙之处，今人的作品则让学生在模仿时更容易找到切入点。
我曾经这样给学生表达学习诗词创作的意义：“诗词创作能使你的语言更典雅，更生动，更有概括力和逻辑性，能直接影响你的作文水平，从而影响高考成绩。”有些惭愧，许多学生最初是被“提高高考成绩”的诱饵“忽悠”来写诗的，但他们却在创作实践中逐步发现诗词的魅力，从此欲罢不能。
诗，人人可为。如果说“富润屋，德润身”，那么诗则是润心的，它让我们的心灵呈现饱满的生命状态，即使不能收获什么，我们也渴望那份播种的快乐。诗词，是我们生活中最温柔的部分。
（作者单位系辽宁省辽阳市第一高级中学）
《中国教师报》2017年10月11日第16版