小组合作是新课改倡导的学习方式，不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流、协作功能，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发学习热情，挖掘个体学习潜能。
对此，许多教师认为，合作学习就是为了提高学习效率，合作学习的内容和过程主要在课堂之上、教室之中、学科之内。也有观点认为，合作学习的目标应该定位于培养学生的合作意识，让学生掌握合作方法，具有与人沟通交流、协同工作、和谐相处的基本能力与素养。
那么，合作学习的目标究竟应该如何定位？究竟是为了提高学习效率，还是为了学会与人合作？
“鱼”与“熊掌”兼得
在小组合作学习中，教师只有处理好两个关系，学生既实现自主学习，又培养了合作意识，还能提高课堂效率。
处理好教学进度与合作学习的关系。小组合作用得好，则课堂进度完成顺利。合作学习是一个循序渐进的过程，学生的合作意识、合作能力也需要渐次提高。教师太过于追求教学进度，对于合作学习尚处初级阶段的学生，恐怕是难遂其愿。如果教师在某一阶段，放慢教学进程，给足时间和空间，让学生大胆开展合作学习，经过一定时间的锻炼，学生合作意识强了，能力提高了，课堂效果就必定事半功倍。
处理好教师期望与学生能力的关系。学生能力有差异，合作学习就是要相信孩子，懂得放手。合作学习是自主学习和同伴互助相结合的一种学习方式，既考验孩子自主学习的能力，又检测他们团结合作的意识。因此，开展合作学习，教师要根据合作内容的难易度，对学生能力有一个客观评估，让合作学习的内容与学生能力相匹配，这也是教师课前必做的功课之一。只有学生的能力与合作的内容难易度相适应，合作学习才能真正发生，合作的效果才能显现出来。
（江西省瑞昌市第三小学 高青春）
学而不“获”则罔
小组学习究竟为了什么？我认为，小组合作学习是为了提高学习效率。
在课堂教学中，学生通过自己阅读教材、查阅资料等方法进行自主学习，其中对某一知识点或某一习题难免会有多元化的认知，如果没有多种观点的碰撞和争论，结论就不容易得出，也不容易真正理解。运用小组合作学习就会出现不同观点、不同思路在组内碰撞。这样，有了不同的声音、想法，问题才可能得到有效解决，课堂学习效率也会随之提高。
在小组合作学习中，学生都是有针对性地对课堂教学中的难点或重点问题进行讨论，在这个过程中，学生从被动学习转入主动分享。有的学生思维活跃，可以将小组成员带到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境地，进而掌握知识，提高效率。
（内蒙古卓资县卓资中学 李美丽）
合作学习就是学会合作
合作是为了共同目的一起工作或共同完成某一项任务的过程。现代科学发展的一个重要因素是人与人之间的相互协作，合作意识和能力是现代人所具备的基本素养。因此，建立在合作基础上的学习方式才是最科学的，只有通过合作学习，才能学会与他人合作。
合作学习可以培养学生的合作意识。在各种文体活动中培养学生团结协作精神，也可以有意识地开展一些情景活动，如献爱心小分队，让学生在活动中体会到合作的意义，学会与他人合作。
合作学习可以建立和谐的人际关系。现在社会独生子女多，他们习惯以自我为中心，与时代“合作共赢”的主题相悖，这就需要教师多引领、多疏导。比如在语文课中，可以根据教材内容让学生进行角色扮演或进行情景剧表演，让学生体验到创造和谐人际关系的前提是合作学习，最终目标就是与他人合作。
（河北省青县树人学校 谭学强）
《中国教师报》2017年10月11日第7版