一年级新入学，母语教育在承载“工具性”之余，更多是辅助学生学习习惯的养成，满足自学能力的提升，丰富学习的经历。部编版语文教材在拼音教学板块做了这样的变化：教学时间后置，呈现方式变身，识字数量瘦身。这样做是关注学生的切身需要，符合学习的认知规律。现借助部编版一年级《gkh》的教学阐述我的认识和想法。
“声”成：在游戏中实践
汉语拼音的教学重难点不外乎“认读”和“拼读”，然而这也是课堂上最枯燥乏味的。如何解决这个问题？游戏。把有趣的游戏植入拼音教学，无疑是一种有效的方法。本课中可以把游戏分为两大块：一是超级辨辨辨，一是无敌拼拼拼。
超级辨辨辨，辨什么呢？辨读音，认“三拼”。
g与d、k与t、h与f的读音是极易混淆的，课堂若仅仅采用跟读、同桌互读的方式，难以激发学生的兴趣。所以，可以设置一个“顺风耳”的小游戏，让学生手里拿着g与d的卡片，教师读哪一个字母，学生就把相应的字母举起来。
本课最重要的知识点是三拼音节的拼读。只有使用正确的方法才能使三拼音节的教学事半功倍，三拼音节的拼读有两种方法：一是三拼法，即直接用“声轻、介快、韵母响，三音相连猛一碰”的规则直接拼读；一是并母法，即将两个韵母相拼，再与声母拼。本课教学首先让孩子认识三拼音节，再回到课文情境图中的小青蛙身上，小青蛙怎么叫呢？“呱呱”（guāguā），让孩子放慢速度学青蛙叫，对比gā、guā发音的不同。从知道读音再去拼读，先知其音再感悟拼读规则，转变了学习方法，降低了学习难度，学习就变得容易了。
无敌拼拼拼。听到这个名字，就知道是要掌握拼音的拼读。本节课要拼读的音节有两拼音节和三拼音节，因此设置一个送信的游戏：教师手上拿着信，上面写着韵母。学生手拿“gkh”三个声母，教师把“信”送到谁手上，谁就要拼读。在拼读过程中，相机认识本课生字。对于三拼音节则用小组找朋友的形式，以小组为单位，三个孩子分别拿着g、k、h,其他孩子拿a、u、o ，找到好朋友并和他们站在一起，按要求拼成三拼音节。
“启”成：在情境中内化
借助图画、音乐、表演这些艺术形式创设情境，有利于激发学生学习的主动性。本堂课的情境教学主要有以下五个方面：插图、儿歌、活动、微课、文本创设。
插图引路。部编版教材不再重复以往单幅图呈现字母为主的方式，而是全部采用情境图，画面的内容选择也是孩子生活中熟悉的场景。不仅每一幅图一个故事，而且还与本节课学习的内容有一定的关联性。在导入新课环节，利用教材中的情境图，让孩子说说图上画了什么。让孩子们知道今天要学的声母是我们生活中经常遇见的，让拼音教学回归生活。
儿歌辅助。儿歌中的词句音韵流畅，易于上口。在这节课中，可以设置几处关于读音的《哥哥和白鸽》，关于字形的《9和g》，关于拼读的《瓜瓜和娃娃》，等等。利用儿歌绕口令，激发学生学习汉语拼音的兴趣，巩固和强化读音。
活动巩固。拼音字母的识记，我们常常运用一些简单的口诀帮助学生识记：“像个6字bbb ，脸盆泼水ppp”“两个门洞mmm，一根拐棍fff”。但如果每节课都让孩子读口诀，就显得枯燥，可以让孩子动动手，摆摆拼拼。这样不仅可以激发孩子的兴趣，还能有效地帮助识记。
微课指引。一年级孩子在课堂上有意注意一般只有10分钟，若一堂课只是师生单纯地互动，势必造成视觉和听觉的疲劳。这时，通过微课形式，让拼音g自述书写时应注意的地方。不仅能够改变教师满堂灌，还能让孩子记住知识点，并乐于接受。
韵文强化。本课的儿歌把小动物的叫声融入文本句子中，这样无疑是有趣、有效的。让孩子们把儿歌中带有gkh的音节圈出来，多读几遍，再与老师合作读，熟练地读完表演完。儿歌中不断复现音节，强化训练，既冲击了视觉，又有效积累了语言，培养了语感。
“达”成：在生活中运用
学汉语拼音做什么？汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，要想学好普通话，必须掌握汉语拼音，同时也是帮助学生识字、阅读的工具。拼音并非脱离生活，而是生活中处处存在、与口语一一对应的。
学习三拼音节时不妨利用一些简单的词语作为桥梁，帮助孩子巩固三拼音节的拼读。“词语开花”便是一个简单有效的途径，可换不同声调，可用同音字“开花”。文字的认识与拼音的学习关系密切，结合识字进行拼音教学，可让学生“温故而知新”。学生既通过拼音不断学习新字词乃至文章，同时可以通过不断认识生字词进行复习拼音，一石二鸟。
拼音学习仅靠课堂40分钟是不够的，学是为了用，本课中许多音节是涉及人物和物品的，给孩子们提供一些音节，课后布置孩子回家观察家里所发生的事，想想哪些音节可以用得上，第二天到校分享，让孩子们在生活中再次巩固拼音学习。
（作者单位系福建省福州市台江区教师进修学校附属第一小学）
《中国教师报》2017年10月11日第7版