如果你问一个孩子他最想做的事是什么？问一位教师或家长最不想让学生做的事是什么？问一位教师或家长最想做的事是什么？我想答案基本是一样的——玩。为什么我们不约而同选择玩？因为它能在互动过程中实现“我做主”，给人们一定的成就感。
其实，学习与玩或者说游戏并不矛盾。游戏的目的往往非常严肃，但过程显然很有乐趣。面对单调的数字、各种运算、不同公式，怎么才能让学生在数学课上觉得好玩，喜欢上课，喜欢作业，甚至喜欢考试呢？
玩着学
将课堂学习内容转化为游戏内容，游戏的主体一定是学生自己，在这个过程中学生与学生互动、与学习内容互动、与教师交流互动，从而解决问题并获得成就感。
一个数学问题会有不同的求解方式，如多棱镜的活动中，我引导学生从不同立场、不同视角去思考，然后将小组的研究结论进行班级分享，其他学生进行补充和评价。
我还会把全班学生分成多个两人小组，每个小组成员根据事先准备的问题清单互相提问：“你叫什么名字？你从哪里来？你有什么爱好”……然后两个两人小组组成四人小组，每一对成员向另一对介绍自己的同伴，让同伴回答每一个问题。四人小组再组成八人小组，以此类推。这样不仅能让学生相互熟识，而且能培养他们沟通、表达、倾听的能力。
玩着练
怎样让作业可以“玩着练”呢？这就需要设计作业，让学生对学习拥有一定的控制权和责任感。
比如刚刚接触百分比概念时，我会布置一项家庭作业——让学生回家找一张报纸，读报时找出其中有百分比的地方，第二天上课选择一部分给大家读一读。当这项学习内容结束后，还会布置另一项作业——调查学生所在小区20名年龄在6岁-16岁孩子戴眼镜的比例，以及不同度数的比例，或者调查学校里20名学生有蛀牙的比例，等等。
这种方式与机械练习型作业相比，能锻炼学生解决问题、综合分析的能力等。同时，他们有机会掌握与人沟通、小组合作、信息搜集等关键技能。
在这个过程中，教师扮演什么角色呢？教师必须成为学习促进者而不仅仅是指导者。一旦学生开始行动，教师就要跟进指导，学生完成每项任务后组织分享，并给予他们积极评价，让学生保持学习的积极性。
玩着考
以往考试都是“一张试卷一支笔、两个考官盯着你、一个分数定高低”的考试模式，这种模式对促进学生的成长作用有限。
现在来看看我们的考试。数学考试的场地是一间模拟超市，货架上是一个学期时间内，学生在教师带领下做的手工作品，以及从家里带来的空洗发水瓶子、饼干盒、牛奶盒等。考试之前，教师向学生详细讲述应该注意的问题，孩子们每人拿10元钱，按小组顺序进入超市，选择自己喜欢的物品之后填写“试卷”。物品名称、价格、数量、总计花销、应找回钱数，所有内容填写完毕后到“收银台”找教师“结账”。
到这里数学考试就结束了，而语文考试却刚刚开始。语文教师会接过填写的购物“试卷”并提问：“你购买了什么物品？”“为什么选择它？”“你觉得它有什么营养价值？”“你知道怎么看你买的物品有没有过期？”“通过这次购物你有什么感受”……不同于以往的考试方式，通过这次谈话，语文教师会对学生的语言组织表达能力、基本生活能力等进行观察评价……
通过这样的考试，学生不仅巩固了学科知识，而且能迁移到自己的生活中，学会了遵守秩序，尊重规则，相互谦让，凡事做到有计划等，这是一张试卷、一支笔实现不了的。
无论是玩着学、玩着练，还是玩着考，教师应遵循目标明确、流程清晰、认知相符、过程指导、评价跟进几个步骤，玩得有目标、有流程、有规则，让教育教学事半功倍。
（作者单位系山东省滕州市张汪镇翔瑜小学）
《中国教师报》2017年10月11日第5版