近读好友房超平先生赠送的《好教育成就好孩子》一书，阅读之后，欣喜之情溢于言表，禁不住写下一些感想。
好教育成就好孩子，这是一个朴素的真理。之所以说它是“真理”，因为这个命题符合两个基本前提。一是它承认孩子的发展具有可塑性。书中所称的孩子，从幼儿到高中生，这正是人生中成长最快、发展变化最快的时期，也是人生观、价值观、世界观最不成熟、最不稳定的时期，亦即“未成年人”。正是未成年人的“不稳定”、“不成熟”等特点，给成年人留下教育的空间。二是它肯定教育的主导作用。孩子的成长受到教育和环境的双重影响。由于未成年人有很强的模仿性，同时又不成熟，所以环境对未成年人的影响是很大的，良好的环境对他们的成长是积极有利的，而不良的环境则是有害的。环境的影响有自发性，并不是时时处处都可以被人掌控。而教育的作用之所以能够高于环境的影响，究其原因，就在于教育是为人所掌控的，是有目的、有计划施行的。未成年人阶段正是接受教育的最佳时期，教育理应有为，更要必须有为，这不单纯是指学校教育，家庭教育同样如此。
好教育成就好孩子的焦点在于什么是“好教育”。书的作者对此做了如下描述：好教育应该使孩子更聪明、更健康；好教育应该让孩子学习好、格局大；好教育应该给孩子乐观、自信的品质；好教育应该为孩子领导力和创造力的形成奠定扎实的基础。这样的好教育一定能够超越应试，既可以使优秀学生更上一层楼，也可以把“熊孩”转变为“学霸”，使问题学生充满正能量。我完全同意作者对“好教育”的描述，但读了书中那些生动感人、有情有理的案例后，我对“好教育”又多了一份理解，那就是：好教育是教师、家长运用现代教育理念所施行的智慧教育实践。书中所蕴含的现代教育理念至少包括：尊重科学精神，求“真”；强调民主平等，求“善”；着力艺术感染，求“美”。教育理念与教育实践是辩证统一的，没有正确教育理念指导的实践，是盲目的，也可能是错误的，如今教师与学生、家长与孩子之间发生那么多的矛盾以至演化为棘手的问题，莫不如此。书中45个案例无不反映了现代教育理念与智慧教育实践的和谐统一。
《好教育成就好孩子》虽然是以优秀教育案例作为成书的主体，但这不是一本普通的教育案例集，而是一部具有专业内涵的行动研究著作。该书积淀了作者房超平先生30余年在基础教育战线工作的所思所做，更有他自身育女“成凤”的切身经历。我与房超平先生相识20余年，他对教育工作的勤奋求实精神给我留下深刻印象；他对教育现象敏锐、独特的深刻见解有时让我耳目一新；他热爱教育写作，清新流畅的文风，总能给读者传递不一样的感受。
作家长也好，做教师也罢，与孩子相处总会有年龄代沟、时代差异，但对孩子的教育责任是始终如一的。教育好孩子，只有满腔的热情是不够的，单有苦心的付出也可能事与愿违，相反，心有余更需要有足够的智慧。好教育一定是有智慧的教育，教育的智慧哪里来？《好教育成就好孩子》会给你启发和思考。
（作者系北京师范大学教授、《比较教育研究》执行主编）
《中国教师报》2017年09月27日第9版