近年来，湖北省钟祥市教育局改变传统的教师研训模式，通过“一对一”跟岗和“手把手”指导，组织千名乡村教师“进城上学”，百名骨干教师“送教下乡”，十名专家“现场把脉”，搭建起一座有着“双向车道”的“城乡金桥”，让城区学校影响乡村学校，城区教师帮扶乡村教师，促进城乡教师共同成长，保持教师队伍活力，激活教育 “一池春水”。
千名教师“进城上学”——“一对一”跟岗培训
钟祥市有5000名教师分布在乡村中小学，他们年龄偏大，学识水平和教学能力与城区教师有一定差距。如何保障乡村学生公平受教育的权利？
钟祥市教育局在充分调研论证的基础上，完善了千名教师“一对一”跟岗培训（也称影子培训）方案，明确“影子学校”、指导教师、跟班教师一日工作流程。通过让参训教师与指导教师形成如影随形的近距离接触，深刻领悟名师教学理念和基地学校办学思想，在潜移默化中影响并提升参训教师的教育教学能力。
确定城区5所初中和4所小学作为“影子学校”，通过学校推荐、教师座谈、调查问卷等方式，遴选出178名指导教师实行“影子学校”与乡镇对接。指导教师与千名乡村专任教师“一对一”跟班，全程参与“备、教、辅、导、改”，通过导师引领、跟班听课、随班授课、班级管理、集体备课、课外辅导、教研活动等形式，共同完成备课、上课、研讨、课外研修一系列任务。每期培训分文理科两组，每组跟班学习时间两周，校本实践时间一周，学以致用，相促相长。
成立3个工作指导班，每个班3所学校，全过程参与“影子学校”跟班培训。从跟班学员的考勤，到具体研训活动、任务落实、笔记记载、心得体会，再到指导教师每天的计划落实情况，三位一体，互帮共促。“影子学校”点滴记录跟班学员在校期间的学习、实践和收获，给出中肯的培训结论，作为学员期末培训成效的重要依据。
严格培训结果的考核与应用，先后出台 “影子学校”、指导教师、跟班学员三大考核评价细则。实行过程与终结、第三方与指导小组、个人与集体“三结合”综合评价，真实客观地出具考核结果，并将培训考核结果与教师个人评优、职务晋级考评挂钩，作为重要的考核依据，提高应用的含金量。
截至目前，钟祥市教育局已组织四期8组培训，覆盖全市116所乡村中小学校，涉及16门学科的1089名乡村教师。涌现出5所优秀基地学校、51名优秀指导教师和266名优秀跟班学员。
百名骨干“送教下乡”——“手把手”指导学习
百名骨干“送教下乡”是钟祥市教育局精心打造的“请上来”“送下去”双向车道的另一支重要驱动力量，是对千名乡村教师“进城上学”培训成效的补充和完善。
钟祥市教育局在郢中城区9所基地学校选出100名中小学学科骨干教师，组成 “百名骨干送教团”。9所基地学校各对应2至3个乡镇，每个乡镇各对口1至3所农村学校，每期骨干教师送教时间一周。
依托9所基地学校的办学特色及成果，结合各乡镇农村中小学校实际，引导农村学校对自我教科研现状进行反思，指导教学科研实践，使其获得有效解决问题的策略和措施，优化实际教育教学行为，因地制宜推广应用基地学校的教科研成果。
通过基地学校与乡镇结对子，组织骨干教师深入各乡村中小学校，以授课、观课、评课和教科研活动（“三课一活动”）为主线稳步推进送教活动。送教教师采取班级授课、示范课、学科教研活动等形式，开展以专题讲座、课堂教学示范、教科研活动指导、观摩教学、说课议课和交流互动等为主要内容的送教活动，现场指导乡村教师开展学科教研。
百名骨干教师充分发挥引领示范作用，通过对不同教师的课例进行教学诊断，指导乡村教师开展教科研活动，分享各自学校教科研成果，与学员进行直接交流、研讨，有效解决乡村教师工作中遇到的困惑及问题，提高乡村学校和教师的教育教学水平。
十名专家“现场把脉”——助推研训成果转化
培训是手段，提高是目的。为确保参训教师将培训成果转化为教育教学实效，市教育局遴选10名教科研名家组成专家组，深入乡村学校进行训后跟踪管理，采取问卷调查、分类座谈、查阅资料、集中评议等方式，全方位了解教师培训的收获与运用，同时不定时进入课堂精准“把脉”，评估应用实效，助推研训成果转化。
专家组逐一列出课堂教学、班级管理与文化建设、课外研修、教科研活动等专业指标，细化得分点，以分值形式量化“进城上学”与“送教下乡”研训成效，检测物化成果，并将其作为下一步培训安排的重要依据，推动乡村教师主动把学习掌握的理念、经验、方法付诸实践，再通过交流、研讨、分享、运用，将实践升华为理论，形成独具特色的教学风格。
千名教师“进城上学”、百名骨干送教下乡和10名专家“现场把脉”，弥补了乡村学校和教师培训不接地气的缺憾，较好规避了理论多、实践少的误区，有力推动了乡村学校校本教研向多元化、纵深性发展，一场“大合唱”式的辐射效应正在潜移默化促进着全市教师的成长，推动全市教育迸发出强劲活力。
（作者单位系湖北省钟祥市教育局）
《中国教师报》2017年08月16日第11版