2015年，吉林省永吉县被省教育厅确定为第一批实施“国培计划”项目县。随着教师培训重心下移，“国培”计划实施给永吉县乡村教师带来什么变化？
来听听万昌镇官厅九年制学校一位从教30多年的老教师的“国培”感悟：“当原有的知识已经不能适应新的教学，我非常渴望通过再学习提升专业能力，跟上时代步伐。是‘国培’圆了我的梦想。在这里，我系统学习了课堂观察技术、支架式教学等前沿教学理论及微课设计与制作、 PPT课件制作技巧等新教学手段，不仅填补了我的知识空白，也让我与青年教师间有了共同语言，更重要的是满足了学生对新知识、新教学方式的渴求。”
老教师发自肺腑的感悟，也说出了全县乡村教师的心声，国培计划真正为乡村教师的能力提升、为乡村教育的腾飞带来希望。
能力为导向的培训者培训
面对基础教育改革的新要求，如何让“国培”更接地气、让教师学有所得？是培训者在培训管理、课程研发、项目实施等环节考虑的重点。
永吉县“国培”项目的培训者团队更具“草根”性，大多是中小学专家型教师、校长及教研员，有着丰富的一线实践经验，以实践案例教学见长，善于通过组织研修活动解决课堂教学问题。但同时，他们也存在培训专业化程度不高，培训课程设计缺乏系统性、前沿性、全面性等问题。
为实施好“国培计划”，永吉县分期分批安排培训团队成员到本地的北华大学进行系统学习。在北华大学培训专家的引领下，培训团队成员迅速成长，不仅开阔了视野，提升了培训素养，而且借鉴高校专家的理论和培训模板，设计了《怎样确定教学目标》《怎样进行听评课》《怎样进行团队建设》等二级培训课程，丰富和完善了“国培”项目的课程体系。用县教师进修学校小学教研部主任李元彪的话说：“参加脱产研修后，我现在给教师做培训底气更足了。”
如今，在永吉县“国培”团队里，已经有一批熟练掌握专业培训技巧的培训师，不仅承担本县的“国培”授课任务，还经常到省内外教师培训机构作讲座。
同时，为更好地满足教师的专业发展需求，永吉县“国培”团队进行了团队建设课程、学科教学课程、通识类培训课程等培训课程的开发尝试，正在由单纯的教研员角色向专业的培训师转型。
聚焦教学真问题的“国培”实践
在“国培计划”实施前，永吉县教育局对全县乡村教师的能力现状和培训需求进行调研。经过结果分析，锁定了乡村中小学普遍存在的教师教学方法陈旧、课堂教学能力不强、教学手段不当等问题。
基于这些问题，永吉县教育局确立了“国培”目标，即通过培训支持乡村教师成长，使之掌握两三种学科课堂教学新技能，并结合自身工作实际，将所学的技能有效运用于教学实践。
在具体实践中，“国培”团队以诊断示范、研课磨课等形式，帮助学员查找课堂教学存在的问题，并针对问题引导学员进行反思和改正，有效解决了学员不会确定教学目标、不会选取合适的教学方法、不会使用信息技术辅助手段、课程标准理解偏颇等一系列问题。
如何解决“国培”实施中的工学矛盾，是一个让人头疼的问题。经过集思广益，永吉县教育局制定了解决工学矛盾的有效策略，要求除第一阶段的通识性培训外，其他培训每阶段每所学校参培学科不超过2个，并将人数多与人数少的学科合理搭配，同时避开工作坊线下集中研修，以保证学校正常的教学秩序，对不需要学生配合的培训课程，可在学生离校后进行。
在“国培”团队成员的安排上，确保指导讲师轮流送教到校，每周能有2～3天的在校工作时间。
面对难得的学习机会，学校和教师都格外珍惜，各受训学校也积极想办法解决工学矛盾。
在永吉县岔路河镇中心校，114名教师全部参加了“国培”，有时一个月外出参训教师多达五六十人次。为了不影响班级正常教学进度，校领导创造性推出了学年主任代课、组内教师轮流授课、微课教学上大课的科学方案，令工学矛盾迎刃而解。
“国培”补齐信息技术“短板”
长期以来，信息技术应用一直是乡村教师教育教学中的“短板”。为此，永吉县“国培”团队抓住与中国教师研修网合作的契机，利用网络课程资源、网络研修模式及技术支持，把教师工作坊的运作引入培训研修中，使各校业务骨干掌握网络研修平台的操作方法、熟悉研修流程和开展网络校本研修技巧。
目前，永吉县已有450名教师加入了教师工作坊。在27名坊主引领下，仅一年多时间就涌现出200名研修之星，打磨出260份优秀研修作品。其中，小学语文工作坊的教师们通力合作，基于小学语文1至6年级教材中的生字，制作出2146张PPT、70份精美思维导图、55个微课，研发建设了永吉县小学生字教学资源包。
提起这样的新型研修方式，工作坊坊主杜娟说：“工作近20年，第一次参加网络研修。自从当了小学语文工作坊坊主，忙到半夜已是家常便饭：从评作业、发公告、传资源到写作业、看课程、学技能……总有忙不完的事。研修过程很艰苦，但看到我们自己开发的教学资源包，心里无比欣慰和幸福。”
借助“国培”的契机，永吉县教育局将这种研修模式和信息技术延伸到日常工作中，对接吉林省中小学教师研修网，在全县建立了7个学区工作坊和35个中小学及幼儿园校本研修工作坊，鼓励教师利用平台上传资源和互相交流，号召加入教师工作坊的450名成员带动其他教师制作微课、课例等辅助教学技术，进行组学式校本研修。
“国培”带来“润物细无声”的变化
近年来，“国培计划”在提升乡村教师专业素养的同时，让乡村教师发生了“润物细无声”的变化和成长。
在“国培”团队的努力下，县教育局将“六步链条式”主题教研与系统性培训有机整合进“国培”项目，使学校研培水平得到整体提升。最令人欣喜的是，通过“国培计划”实施，全县探索形成了集中研修模式、网络研修模式、“面对面研修+校本研修+网络研修”混合式研修模式等多种有效的教师研修方式，也创造出适合乡村教育发展的“依托网络开展区域与校本常态化混合式研修”实践样本，让一大批乡村学校和乡村教师从中受益。
实践证明，“国培”项目的实施带来了培训团队和培训学员的“双丰收”。培训讲师通过广泛收集教研案例，启动实施了一批富有实效的教研课题；受训学员通过专家引领、诊断示范和研课磨课，掌握了最新的教学技能。对这样接地气的培训，无论是乡村老教师还是新入职的教师，都在把握课程标准、更新专业知识、应用教学手段上有了质的飞跃，也在乡村教育中找到了归属感和幸福感。
正如一位入职刚1年的特岗教师所言：“大学所学与基础教育实践的脱节一度让我很迷茫，但通过“国培”，我找到了站稳讲台的自信。”
2016年11月，教育部国培计划专家到永吉县进行调研。在调研总结会上，教育部教师工作司领导评价说：“永吉县在实施国培计划中做到了‘三好’——教师进修学校作用发挥得好，网络信息技术应用得好，研培一体结合得好。”
《中国教师报》2017年06月28日第15版