综合各方面原因，湖南沅江杀师事件发生是教师与学生都缺少自主的一个后果。回溯整个事件的发生，可以看出教师处于一种外显主动深层被动的状态，需要全力追逐学生考试分数的提高。教师只能裹挟着学生往前走，而且还会认为学生如果不努力学习，没有考出好成绩，就是跟自己过不去。这样一个链接关系是怎么形成的？背后其实是学校和地方追求高分数的结果，因为学校和地方都希望更多学生考出高分数，考上好学校，这些因素叠加到一起，学生、教师、班级、学校、地方领导等由此形成了一个绑在一起的利害共同体。
这个利害共同体绑架了这个学生，也绑架了这位教师。从目前公布的信息看，这个学生不愿意被绑架，希望按照自己的方式生活，不愿意老是考第一，不愿意通过自己考出好成绩显示教师教得好、学校管理好、地方政绩好，这样就产生了冲突，然后悲剧发生了。这个事件发生可以说是弱弱相残的后果，教师和学生都处于弱势，但是造成了相互之间的伤害，不幸爆发后就发生了不可挽回的悲剧。
更加宏观的根本性原因是现有高考招生制度对学生和教师的绑架，学生和教师在这样的体制中始终是一个被动者，而不是一个主动者或自愿者。目前，外在环境和社会需求使得受教育者已日益多元化，不能再按照同样的标准和路径要求有不同追求的人。尊重每个人的选择，在合理范围内尽可能让受教育者在自然状态下发展是最好的教育。要让学生有选择的权利，学生不是分数的载体，不必为分数存在，每一个人也不能以成为领导或教师眼中的优秀者获得存在的价值，何苦要让每个孩子成为教师眼中的优秀者？要让学生有选择自己不被优秀的权利。
在高考招生制度短期内不可能彻底改革的前提下，作为教师要尽可能保持自己的独立性，包括对考试成绩和学生选择的独立性，简单来讲就是不要成为追逐考试成绩潮流的随波逐流者，而是要把孩子的终身成长和人生幸福作为自己教学的出发点和目标。
从学生方面讲，通常相对于教师，学生在校园更多是处于一种蒙昧状态，许多道理要走出校园后才能想明白。学生在学校是想不明白的，所以会在行为上出现成年人不可想象的举止，就像这个学生向对自己那么好的老师下毒手。如果他走向社会或换一个场景，就很容易想明白，问题在于这个学生入局了，他是想不清楚的。
这个学生当时所想到的是眼前妨碍他做自主选择的教师，这个教师对学生的了解也不够充分和完整。其实，这类学生的做事效率比较高，教师要放他一马，让他自己跑。而这位教师还要强制学生看励志电影，再写观后感，这本身是一个很老套的做法，许多学生是不屑于这样做的，学生一眼就能看出教师是想控制自己，所以会有敌对情绪。这个学生为了突破眼前的障碍，就在激情状态下手了。
作为教师，应该根据学生的具体情况采取各不相同的措施，不能对所有人、所有学生都采取同样做法，同样一个要求，同样一个对待。这样做是不合理的，也是这件事发生的一个原因。从这个角度讲，这位教师考虑问题不够周全，或者说存在一点误区，教学智慧上存在欠缺。
总而言之，教师应该具有相对的独立性和更多的教学智慧。当下教育从数量增长向质量提升的转换过程中，要更加重视教师的教学智慧，因为教育是专业工作，不能靠蛮干和苦拼。
（作者单位系中国教育科学研究院）
反思与建议
对高分学生的偏爱乃至“宠溺”，已然成了许多教师的习惯，“高分崇拜”俨然已成许多学校的一种信仰。这种带有强烈功利色彩的做法，遮蔽了学生可能的问题，纵容了学生可能的错谬，在一定程度上，正将部分高分学生催化成有异于“调皮捣蛋”的另一种“问题学生”。（毛波）
教师要有“边界意识”，不应与体制完全合体，不应与学校完全同心，不应替代学生父母尽责。教师是一个职业，要有职业品格，更要谨慎守护自己的边界。（张文质）
学生毕竟是未成年人，他们的认知水平和能力，决定了在处理问题时容易冲动，缺乏理性。所以，当师生矛盾处于紧张状态时，教师应该及时“回避”问题，“转移”矛盾，避免矛盾激化。（刘延球）
教师的生命安全到底由谁来维护，我们有必要从源头上给予剖析，而不是简简单单地就事论事。只要社会上下真正用法律武器维护教师权利，学会尊师重教，建立专门惩罚不良学生恶劣行为的机构，多在考核上人文化，相信师生之间不会再有这些悲剧发生。（钱永华）
《中国教师报》2017年11月29日第3版