读万卷书，行万里路。随着教育部等11部门联合印发《关于推进中小学研学旅行的意见》，各地研学旅行持续升温。为了更好地承担起研学旅行的专业服务，中国旅行社协会11月11日在山东省青州市举行研学旅行分会成立大会。来自全国30多个省份的100余家研学旅行社、研学机构等单位相关负责人，与来自教育领域的中小学校长、教师一起，针对当前研学旅行中缺乏教育性、实践性、安全性、公益性等诸多现状，共同探讨了如何依托具有良好示范带动作用的研学旅行基地，开发培养学生核心素养的研学旅行活动课程，打造具有影响力的研学旅行路线等问题。
“以前教科书是孩子的全部世界，现在全部世界是孩子的教科书。”北京市芳草地国际学校富力分校副校长景朝霞在会上说，“研学旅行将成为打开学校壁垒、培养学生核心素养不可或缺的渠道和载体。”
随着新课改的推进，学生不再满足于书本上得来的知识和听来的道理，他们渴望亲自体验，用心用手用眼感受。那么，作为行走的主体，学校又需要设计怎样的课程呢？
“研学旅行不是简单的旅行，而是一种教育活动。”中国教育学会教育管理分会副理事长、北京教育学院副院长汤丰林在会上强调，“我们无论什么时候都不能忘记研学旅行的教育属性”。中国教育科学研究院课程教学研究中心研究员冯新瑞对此表示认同：研学旅行的课程设计既不能灌输过多知识引发学生反感，也不能打着“教育”的幌子“到此一游”，必须保证学生能学到东西。因此，把握好研学产品中“教育要素”与“旅游要素”的配比度与融合度至关重要。
“我们需要能够触动孩子内心的课程。”冯新瑞说，“好的课程需要具备自主性、实践性、开放性、生成性，需要让孩子在研学过程中发现问题、提出问题、解决问题。”
研学旅行分会会长、中青旅控股股份有限公司党委副书记、副总裁高志权同样认为，好的研学产品是把旅程变为课程，凸显“学”的价值。“注重内涵打造，最大限度地将教育性、体验性、互动性和趣味性结合起来，把有意义的事做得有意思，让孩子在游戏中获取真知、获得成长。”高志权说。
研学旅行是一项跨界、专业性强的工作，课程设计单靠教师无法完成。“与国外全科教师不同，中国教师的专业性更强，如今多学科并举对教师更是一种考验。”身为一线的教育管理者，景朝霞建议，最合理的方式是由教师根据学生需求提出学习内容，再由基地和资源单位根据自身优势设计真情境进行真探究。
再好的设计也需要专业的引导才能有效实施，研学导师不同于传统导游，必须“跳出旅游思维”，重建“语系”。冯瑞新希望研学旅行分会能制定行业标准，例如什么样的机构能承担研学项目，什么样的人能担任研学导师。景朝霞则提出需要对研学导师进行专项培训，“以前看的是风景本身，现在要挖掘的是风景背后的知识；以前面对的是成人，现在面对的是孩子。除了要了解孩子的心理，还要变换讲解方式，让孩子能喜闻乐见。因此，研学导师应该深入学校，通过实践、观摩提升教学能力。” 景朝霞说。
研学旅行的推广，为旅行业注入了兴奋剂，某些资质缺失、能力不足的机构也加入了市场份额的争夺，引发了一系列问题。这给研学活动带来了巨大隐患，也同样让业界对市场充满了忧虑。
“一个新兴的市场做好很不容易，做烂却很容易。”作为研学分会的首任会长，高志权表示，搞好研学旅行，每一位研学旅行工作者都应加强行业自律。“为了下一代的身心健康，每个人都要从自己做起”。
《中国教师报》2017年11月15日第2版