日前，浙江海宁一所小学三年级某班家委会，计划组织一次周末一日游，带孩子们出去玩玩。据了解，为了锻炼孩子的自理能力，这次一日游不需要家长陪同。原以为班里的大多数孩子都会参加这次活动，但没想到40人的班级只有4人报名参加，不能参加的孩子全因为星期日有兴趣班。
顾名思义，所谓兴趣班应该是孩子因强烈兴趣而自发参加的课外学习。通常情况下，一个孩子不可能对什么都有强烈兴趣，许多所谓的兴趣基本都是浅尝辄止。而40人的班级，竟然有高达9成的学生周日有兴趣班，这无疑是极不正常的。更严重的是，许多孩子不是一两个兴趣班，而是动辄三四个。毫不夸张地说，小学生上兴趣班已经成为一种常态，一天好几个、一周十来个兴趣班的报道，不时见诸媒体。
具体而言，兴趣班大抵可以分为技能类和知识类两种。无论是哪种类型，孩子真心喜欢、家长成全的真正兴趣班，可谓少之又少，而绝大多数兴趣班已经异化成一种教育竞争。尤其是知识类兴趣班，其实就是课外补习班，与其说是孩子的兴趣，不如说是家长的要求。
过多参加课外补习班的弊病，不言而喻。相对而言，课外特长培训更具迷惑性。“技多不压身”，多一门特长就多一份胜算，技能越多、素质越高，不少家长的心里都存在着类似根深蒂固的观念。于是，不少家长带着孩子学钢琴、学跳舞、学书法，孩子的负担越来越重。
素质既不是技能的相加，更不是知识量的简单积累；既不是知识的综合，更不是技能的综合。它归根结底是一种做人的基本良知、人生态度和判断力。如果将之视为升学的重要辅助“筹码”，希冀出“奇”制胜，那就完全违背了教育初衷，将教育异化成了“军备竞赛”。
教育的本质不是灌输，而是激发与唤醒。秋高气爽，利用周末让孩子走到户外，沐浴和煦的阳光，呼吸新鲜的空气，好好放松一下，感受一下世界的美好，其意义或许远超任何兴趣班。到底什么样的教育对孩子的成长最重要，家长们确实应该好好反省了。
（作者单位系浙江省衢州二中）
《中国教师报》2017年11月15日第3版