5年前，我有幸加入了国家社会科学基金教育学一般课题“情境教育与儿童创造力发展的实验与研究”课题组。5年后，课题画上了意味深长的句号。坐在结题现场，拿着结题证书，看着同行者展示的成果，我不由得开始回味从指缝中溜走的5年时光。
硕士毕业论文选题时，在导师的指引下，我走进了情境教育。前辈们一节节精彩的课堂录像，深深地吸引了我。我不停地思索，申报了子课题“情境教学设计与师生创造力协同发展的研究”。
课题组中有来自基层的中小学校长、教师，还有许多来自高校的教授。刚刚加入课题组的我，紧张又胆怯。然而，课题组和谐上进的氛围很快感染了我。这里的文人不但没有“相轻”，反而相敬如宾，大学教师盛赞基层教师的实践扎实，基层教师仰慕大学教师的理论学识。来自不同领域的教师组成了一个“教师社群”，大家围绕课题平等合作交流，相互取长补短。
为了有更多时间参加课题组学习，尽管白天还要上课，但我想方设法调整工作，晚上留在教室加班改作业。永远忘不了去年隆冬，为了能倾听同行的意见，怀胎四月的我在电梯维修停运的情况下，硬是爬上10楼参加书稿统稿。
课题研究的过程，一路颠簸，一路风景。
参与课题前，关于“教学设计”和“创造力”领域的研究我知之甚少，一片茫然。渐渐地，我对这个领域开始有所了解。接着，课题组组织我们进行实验研究，而且对实验过程的管理严谨到几近苛刻：实验方案的撰写、实验前的调查、实验后的分析都要求规范，实验结果的呈现更是毫不含糊。这让刚刚缓过神来的我再次陷入彷徨无助，只好硬着头皮摸索前进。根据自己的理解写出第一遍，不合格；学习别人的实验报告继续修改，仍不够规范；请教老师，再次重写……经历了这一系列科学严谨的研究过程训练，作为一线教师的我感觉脱胎换骨，受益匪浅。
课题组在研究儿童创造力的同时，也唤醒了教师的创造潜能。他们不遗余力地为教师成长搭建平台，多次开展各种论文竞赛，征集各种课例整理成书……许多教师在课题组中茁壮成长，收获颇丰，我也不例外。
回首课题组的5年时光，满满的是幸福、感动、收获。只有学会从事研究，才会让工作日新月异，才会让工作处处充满挑战，处处充溢新奇，处处洋溢无尽的乐趣，处处尽显我们的智慧与才华，而课题是研究的最好载体。
感谢遇见。
（作者单位系江苏情境教育研究所）
《中国教师报》2017年11月22日第9版