“从刚接触高效课堂时的猜疑、观望，到现在对这种课堂模式的认可、创新，3年课改改变的不仅是我的课堂模式，更改变了我对教育教学工作的态度，改变了我与学生之间的关系。”这是河南省郑州市中原区互助路小学教师浩杰的一段肺腑之言。
几年前，第一次到课改名校学习高效课堂时，虽然学生的表现让浩杰感到震撼，但是带给他更多的感受是不相信，他们是不是在作秀？是不是事先安排好了做给外人看的？
经过一星期的听课，与课改教师的交流及学生的座谈，浩杰慢慢地接受了这种课堂模式，对于训练学生、小组建设、课堂评价产生了浓厚的兴趣。回到学校之后，浩杰便立刻着手变革课堂。
在小组建设上，浩杰的做法是：让学生毛遂自荐当组长，学生根据自己的实际情况选择组长，重新编排小组，并在组内组建学习小对子，让学生进行一帮一的学习，“兵教兵，兵练兵”。
小组初步建立之后，浩杰和学生一起制定了一套完备的小组评价方案。评比最优小组、最优组员、最进步学生，让学生对学习更有兴趣，对小组的工作积极性更高。与此同时，他还定期对学生的汇报、互动、组长的工作进行培训和总结，使班级面貌有了显著改变。
浩杰曾经是一个怕被领导和同事听课的人，一有人坐在后面听课，就浑身不自在。但实施高效课堂以后，课堂上学生当主角，教师作为参与者只需要有效点评、总结，就能呈现出一节精彩的课。不像以前，上课担心过渡语使用是否恰当，导入语使用是否及时，担心课件是否能让学生看明白……自己忙得不可开交，忽视了学生的回答、忽视了对学生的评价。现在，科代表引导，学生们发言，大家讨论。整个课堂就像一次研讨会，每个学生的能量都能得到充分发挥。“再多人听课，我都信心十足，热烈欢迎。”浩杰信心满满地告诉记者。
2015年，浩杰所在的互助路小学有近50名教师参加了“一师一优课，一课一名师”比赛。他们班学生经过近半年的训练，已经形成了一定的自学和展示能力。浩杰的示范课从学校到区里，再到市里、省里，一直进军到国家级比赛并获大奖，这让他信心大增。他说，回过头来反思，这节课的精彩更多来自于学生的自主探究、小组交流、精彩展示。通过这些活动，浩杰对高效课堂有了更深刻的理解。
实施高效课堂一段时间后，浩杰发现，在大班额背景下，会出现许多问题。于是，他针对这些问题及时进行了调整：将一个小组抽出来当巡查组进行班级管理。这样课堂纪律有了很大改观。由于教室黑板数量有限，而且课堂上板书比较浪费时间，他就充分利用多媒体，让学生中的板报组和过关组提前一天将教学内容和习题写在白纸上。这样不仅方便快捷，而且不用再制作幻灯片，可以有更多的时间备课。根据一节课40分钟的情况，他连续一学期训练学生的预习能力，以及预习后如何讲给同学听。这样大大提高了学习效率，真正体现了高效课堂的优势。这些微创新，得到了领导的高度重视，他不仅在区里受到了表扬，而且还受邀到许多学校进行经验分享和讲座。
一次课间，浩杰与学生聊天。他问：“大家喜欢原来的老师还是现在的老师。”学生答：“喜欢现在的老师。”他又问：“最喜欢老师哪些方面？”学生答：“最喜欢上课的时候老师让我们讨论问题。”课堂改革得到学生的充分认可，这让浩杰很有成就感。
浩杰的班里有一个学生叫扬扬，身材瘦小，身体并不好，平时比较内向，学习成绩一般。一天扬扬在值日，浩杰便给他布置了一项任务，让他明天带领大家学习数学内容。令教师和全班学生都没想到的是，第二天扬扬在数学课上展示得非常精彩，得到了大家的很高评价。自此以后，扬扬有了很大的变化，小组展示认真准备、积极参与。过了一段时间，扬扬的妈妈来到学校，激动地告诉教师，孩子现在对数学特别有兴趣，学习积极性特别高。能让一个原本普通的孩子有了如此明显的进步，这正是高效课堂的价值。
谈及自己的课改体会，浩杰引用了李白的诗句“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”，他兴致盎然地告诉记者：“高效课堂给我和学生一个展示自己的舞台，给了我们自信。我愿在课改中继续成长，成就自己，也成就更多的学生。”
《中国教师报》2017年11月22日第5版