随着城镇化建设步伐的加快，外出务工人员的增多，学龄儿童大量流向县城，呈现出“城区学校挤，农村学校空”的局面。农村学校地处偏僻，基础薄弱，难以形成规模化、优质化，缺乏发展后劲。从现实条件看，农村地区有部分需要在家门口接受义务教育的孩子；从学生成长角度看，农村教育有其特殊价值。卢梭认为，儿童在15岁之前更多是走近大自然，在农村接受最简单、最淳朴的教育，不仅有助于保护孩子的好奇心、想象力，而且对于保持人的单纯乃至善良的天性都很有好处。因此，农村小规模学校的存在有其必要性、合理性。
农村小规模学校的发展离不开政府投入、社会支持、家长配合，但学校本身不能坐等支持和配合，自己能做的事，首先要做好。深植“每一个”意识，办小而美、小而优的学校是农村小规模学校自我突围的有效路径。每一个孩子都是父母手心里的宝，都寄托着一个家庭的希望。而且，小班额提供了个性化教育的可能。“每一个”的意识就是以生为本的观念，就是因材施教的思想，就是“没有教不好的学生”“不让一个孩子掉队”的理念，让每一个学生都得到全面而有个性的发展。
实施爱心教育，关爱每一个。“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育”，传道授业解惑的核心是爱。值得注意的是，爱不等于施舍，要使被爱者感受到温暖和尊严，通过爱让其产生奋发向上的动力，从而拥有自信。农村小规模学校以留守儿童居多，教师要严慈相济，怀父母之心，用爱滋润，用心呵护，用情温暖；怀兄弟之情，以阳光的姿态站在学生面前，以平和的姿态陪伴学生，以平等的姿态倾听学生心声。严格实行一人一策贴心管理，全面落实一人一结对温暖帮扶，对留守儿童多看一眼、多问一声、多帮一把，让孩子在一份妥帖、踏实、温暖的教育中幸福成长。
注重习惯养成，优秀每一个。叶圣陶指出，教育就是培养习惯。好习惯就是好学风，好成绩乃至好人生。习而惯之，养而成之。重视中小学生习惯养成，不能靠轰轰烈烈的运动，而要靠平时点点滴滴的实践。以中小学生守则为遵循，开展学礼仪、修品行、养习惯系列活动，积极参与家务劳动、公益活动，熟知并践行仪表、餐饮、仪式等基本行为规范，做到言谈有礼、举止有度、待人有诚、行事有信。
创建书香校园，悦读每一个。读书可以涵养人、成就人。孩子通过阅读打开文学的窗口、文明的窗口、文化的窗口，通过阅读汲取力量，养成德行，遇见越来越好的自己。“一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在”，创建书香校园，不仅要铸书香校园之形，更要建书香校园之骨、塑书香校园之魂。学校广建读书角，向学生开放各类功能教室及实验室、展览馆，让孩子时时处处可读书。每学期举行读书节活动，为每个年级推荐不同的阅读书目，调动学生阅读积极性，让孩子时时处处愿意读书。
丰富体艺活动，健康每一个。欲文明其精神，必先野蛮其体魄，青少年是国家和民族的未来，也是家庭美好生活的承载。学校要树立“健康第一”的观念、“阳光体育”的观念、“快乐体育”的观念，组织体育活动，让孩子从中发现自我、发展自我、享受自我。“兴于诗，立于礼，游于艺，成于乐”，美是有力量的，形美以感目，音美以感耳，意美以感心。学校要开好艺术课程，开展艺术活动，搭建展示平台，培育学生人文素养与审美情趣，保护学生的想象力与创造力。“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，学校要让每一个农村孩子都有机会走在“聚光灯”下，口中传唱动听歌曲，笔下流淌如诗画卷，手上诞生精巧作品，让艺术种子得到生根发芽。
实行小班化教学，发展每一个。课堂教学是孩子成长的主阵地。如果在小班额的课堂里继续演绎大班额的教育模式，那是对教育资源的浪费，更是对学生的不负责任。村小要树立精致化教学思想，改变齐步走的粗放经营方式，形成精耕细作式的教学模式。村小要引导教师积极探索小班化教学，依托小班优势实现教学活动在时间和空间上的重组，通过观念、环境、教学内容、方式、评价等方面的变化，把大班额条件下做不了、做不好的事情做深做精，从而进一步提升教育品质。
强化“每一个”的意识，让不一样的小学校演绎同样的精彩。“每一个”的意识意味着学校要提高育人标准，走向小而美、小而优的精致化办学道路，办出具有农村气质、平民风格的好学校。
《中国教师报》2017年11月01日第11版