进入21世纪以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程改革收效显著，但在一些地方，中小学的课堂生态并没有得到根本改善。
课堂一端连接学生，一端连接着民族未来，教育改革只有进入到课堂的层面，才真正进入了深水区，课堂不变，教育就不变，学生就不变，因此必须进行“课堂革命”。
推动课改，教师必须一切从学生出发，坚持以学生为中心，体现以人为本的教育理念。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
教师必须坚持教为学服务，与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。我们必须建立教是为学服务的理念，所有的教必须服从、服务于学，构建以学为中心的课堂模式。同时，要进一步促进信息技术与学科课程的融合，借助慕课、微课、翻转课堂等，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
当前，教育部正在全面启动自恢复高考以来最系统、最全面的一次考试招生制度改革。推进普通高中学业水平考试和学生综合素质评价，克服“一考定终身”的弊端。这表明，国家正在用人才选拔制度改革，撬动人才培养模式改革，即通过新考改撬动新课改，也就是要充分发挥高考的两大功能，即科学选拔人才和科学育人的功能，充分发挥高考宏观调控“指挥棒”的作用。
“课堂革命”是一项综合性、系统性工程，不可能一蹴而就，需要静水深流、春风化雨，更需要健全的体制机制保障。前不久，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》，强调要建立以学生发展为本的新型教学关系。改进教学方式和学习方式，变革教学组织形式，创新教学手段，改革学生评价方式……建立健全课后服务制度，鼓励各地各校根据学生身心发展特点和家长需求，探索实行弹性离校时间，提供丰富多样的课后服务。如果各地区各部门结合实际认真贯彻落实，则实现“课堂革命”就会有更大希望。
（作者单位系河南省基础教育教研室）
《中国教师报》2017年11月01日第6版