移动互联网时代，资源越来越丰富，链接越来越广泛，信息获取方式也发生了变化。手机早已超越通话功能成为人生活中的组成部分，二维码则成为连接网络与现实的基本通道。
二维码变革了一种链接方式，将现实世界与网络空间打通，最终实现了各种资源组合再造，加上智能手机，学习时空无限放大。为此，湖北省武汉经济技术开发区洪山小学通过多年的努力与实践，探索出了一条“互联网+”时代下一种新的学习体验方式。
学校将优秀教师教育教学策略与成果进行萃取与可视化开发，然后上传到互联网，转成二维码，将二维码组合再建后形成课程。而我作为一名一线体育教师，在完成教学与训练的同时，尝试了“跨界”做课程开发和角色的转变。
2013年10月，学校成功申报了武汉市“十二五”重点规划课题——《儿童游戏校本课程开发与实施策略研究》，此课题在去年底高标准通过了专家的评审，并顺利结题。当时，“体育游戏”校本课程是课题研究中重要的一部分。作为体育教研组长，我带领体育组教师搜集整理了国内外适合儿童身心发展的200多个体育游戏，并开发与编制成了学校1-6年级《体育游戏》校本课程系列教材，在全校推广使用。随着课题研究的深入，我们后期又对各年级体育游戏内容进行补充与完善，开始尝到课程开发的甜头。
虽然校本课程教材编制出来了，但在课程实施过程中我们又遇到了新的问题，其他体育教师拿到校本教材后，很难一下就明白游戏的玩法，因为游戏是一个动态的过程。如何解决？幸运的是，学校非常重视教师的成长和专业发展，邀请专家外援来校指导。我通过视频拍摄方式，将一个个体育游戏可视化呈现出来上传到互联网，生成二维码，加上文字内容做成了一本码书。这本码书有图片、二维码和文字内容，每个游戏都有一个二维码的链接，扫一扫就可以看到这个游戏的视频。然而，仅有课程的可视化开发还不够，于是我又尝试了“跨界”，通过网络直播方式与全国一线体育教师进行互动，分享课程开发的经验与成果。
越是便捷的学习对课程质量要求越高，课程决定码书、码课的品质，而课程开发就是将方法与策略剥离出来，再建构出系统用于实践。在我自己的课程开发并形成版权后，又带领学校青年教师开发了他们的课程，从开发什么、如何开发、如何应用三个方面，帮助他们进行梳理。而我的角色也从一名课程开发实践者，转变为一名课程开发培训师，为每一位教师“私人订制”课程。如今，我们已经形成了一整套从课程开发到码书、码课运用，再到版权使用的标准与模型。现在，学校已经有多位教师开发了自己个性化的课程，并有了自己的1.0版码书。例如，美术教师开发了陶艺系列微课程、沙画系列微课程、手工制作系列微课程；体育教师开发了少儿武术系列微课程、少儿篮球系列微课程；舞蹈教师开发了体育舞蹈系列微课程；科学教师开发了家庭科学小实验系列微课程等20多门个性化课程。在开发过程中，不仅为教师的专业发展提供了新途径，学生也受益其中，提升了素养，为他们的多元化发展提供了可能。
课程开发为我打开了一扇精彩的大门，从经验到方法，不只是成果梳理，更重要的是一种思维方式的变革。新技术催生了新资源，新工具创造了新学习。与蒸汽机、电力引发的工业革命一样，“互联网+”引爆了一场更具颠覆性的变革，撬动着我们最底层的思维方式与工作习惯。同时，为我们带来了无限的想象空间。
（作者单位系湖北省武汉经济技术开发区洪山小学）
《中国教师报》2017年09月20日第12版