小组合作是新课改倡导的学习方式，不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流、协作功能，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发学习热情，挖掘个体学习潜能。
对此，许多教师认为，合作学习就是为了提高学习效率，合作学习的内容和过程主要在课堂之上、教室之中、学科之内。也有观点认为，合作学习的目标应该定位于培养学生的合作意识，让学生掌握合作方法，具有与人沟通交流、协同工作、和谐相处的基本能力与素养。
那么，合作学习的目标究竟应该如何定位？究竟是为了提高学习效率，还是为了学会与人合作？
提高效率何乐而不为
组织引导学生科学合理地进行小组合作学习，是教学的重要方法。在教学中采用小组合作学习，有利于培养学合作意识，形成合作能力，进而提高学习效率。
让学生获得更多展示机会。在实际教学中会发现，从“想明白”到“说清楚”有一定的距离，大多数学生存在能“想明白”而很难准确“说清楚”的问题。所以，利用小组组织教学可以让更多学生有展示的机会。只要组内做好分工、健全评价，便可以达到预期的教学效果。
有利于学生之间互相帮助。针对一个班级里的学困生，如果让教师一个个去帮扶，受制于时间和精力，教学与管理会顾此失彼。如果把任务分配给四五个小组长，他们就可以进行一对一帮扶。学生之间相处时间长，能随时随地帮扶，具有及时性和灵活性。学生之间的语言、心理更相通，能取得更好的帮扶效果。
充分发挥竞争机制。有竞争才有动力，这点在学生身上尤为明显。利用小组捆绑式评价，在小组之间形成互相监督、相互竞争的合力。学生会因为给小组争光而具有自豪感，增强自信心；也会因担心给小组“拖后腿”，而约束自己的行为。教师可采用多样的小组评价方式，激发学生的学习兴趣。
学生的合作意识、合作能力不是一蹴而就的，需要教师长期培养，只有在组建小组时认真分析、合理搭配，在小组运行时正确指导、多元评价，小组合作才会大大提高学习效率，为学生的终身发展奠定基础。
（陕西省麟游县镇头小学 李秀芳）
学会合作是根本旨归
合作学习的目标是提高学习效率，还是学会合作？这要从重新认识合作学习的价值来考量。
国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的《教育——财富蕴藏其中》的报告中，提出了现代教育的“四大支柱”，即学会学习、学会做事、学会合作、学会生存。学会合作已经成为现代人生存的必要条件，也是现代教育的基本目标之一。随着科学技术和经济的发展，合作变得越来越重要。当今世界，从人造卫星上天到人类基因图谱解密，没有一项重大科技成果不是科研人员通力合作的结果。合作学习是实现现代教育从“个体独学”走向“团队共学”的必然要求。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。在班级授课制背景下，以小组学习为主体的合作学习，既利于学生学习的进步，有效地提高学习效益；更利于培养学生的合作意识，增进学生间的情感交流，培养学生适应未来发展的公民素养。尤其是随着教育信息化的推进，合作学习成为一种新型的教学形态。所以说，学会合作是合作学习的根本旨归。
（山东省泰安市教研室 许兴亮）
《中国教师报》2017年08月30日第7版