“一般在学生眼里，班主任像是敬畏的‘神’，需要敬而远之。如果这位班主任是女士，那就是一只‘母老虎’，会时时绷起狰狞的面孔，一双眼睛闪烁出挑剔的光芒。”当我把这个自我介绍读给孩子们听时，他们特别认同。没错，这就是学生眼中以前的我。
在我的教育理念中，带班必须“严”字当头，不严不足以立威，不严不足以教育学生。曾经有个名叫凡凡的学生，一次上课十几分钟了，他还一直扭着头看后面，我叫他坐端正，却保持不了几分钟。多次反复后，我生气了，一个箭步冲向他，把他揪了起来，谁知他甩开我的手，坐了下去！这还了得，我恼羞成怒，与他争吵了起来……课堂一片混乱，其他学生默默看着我们的“表演”，后面的课也没有继续讲下去。
此后，凡凡的学习和纪律愈加恶化，尤其是与我的战争愈演愈烈，与凡凡过招的N次循环，使我不胜其烦。
一天，我无意中看到一篇文章。文章讲到某人家里有一盆仙人掌，上面长满了又尖又硬的刺。那些刺很尖，也很锋利，让人害怕。一次，这个人想拔一根刺来玩，但刚一伸手就被刺到了。这个人忍住痛，心有不甘：“看看是它厉害还是我厉害。”于是，这个人继续努力攻击仙人掌，最终还是败下阵来。而仙人掌呢，也伤痕累累。由彼思己，凡凡不就像仙人掌吗，我在这棵仙人掌面前一败涂地！
凡凡毕业后的很长一段时间，我又遇到了各种形形色色的凡凡，总想把事情处理好，但效果总是不佳。失败之余我不断反思，我是不是太在乎面子了，为什么凡凡们这么抵触我，他们真的犯了不可饶恕的错误吗？上课说话、与同学吵架、跟老师顶嘴……好像这些我上初中时也做过啊！学生时代的淘气、不懂事，是孩子成长过程中的必经之路。作为班主任的我，怎么变成了与学生誓不两立的人呢？我心中突然有所感悟，教师与学生的关系，就像在大山里呼喊，你用多大力气发声，山谷里的回音就会有多大。如果我们用一颗善意、宽容的心对待学生，真正把学生当作成长中的孩子，就不会苛求他们。静下心来想想，每个班都有“仙人掌”型学生，仙人掌带刺会扎人，但也能够给周围环境提供氧气、吸收辐射。你对待仙人掌的心态，决定了仙人掌是伤你还是帮你！
我决定改变，从自身开始。一方面，在心理上不再刻意区分谁是“仙人掌”谁是“牡丹花”，不再对淘气、调皮的学生采取“强强”对抗，坚持以善意、宽容的态度对待他们。另一方面，为了鼓励学生在各方面进取，我在班里制定了加减分制度，并与学生们约定：分值可以用来换取学习用品。这项制度对所有学生一视同仁，只要在制度规定的范围内作出贡献都会获得加分。
当班主任已经十几年了，我从来没有像现在这样有一种幸福的感觉，这届学生虽然有许多不足，他们知识的基础不牢固，也会有完不成作业、上学迟到、课间打闹的现象……可是他们纯真、会倾听、责任心强、懂得老师的苦与乐。他们会因为班里的植物长高了，自己找来树枝搭架子；他们还会在你嗓子哑的时候，悄悄地把润喉糖放在你的桌子上……我享受这种幸福。现在的我比以前更懂他们，更宽容他们。
教育实践告诉我，问题学生并不是每个方面都有问题，他们总有潜在的某方面的才能和好品格，每当这种光点闪烁时，也正是对他们进行引导的最好时机，因此要善待学生的错误。善待学生的错误，教师也能保持一份好心情，有好心情就能欣赏好风光，有好心情就能创造好风景。我的班主任之路，是收获的路，幸福的路。
（作者单位系北京市华侨城黄冈中学）
《中国教师报》2017年06月28日第9版