在教师、校长成长为教育家的征途中，他们需要关注哪些教育热点、难点话题？回顾过去，我们方能找寻到更美好的教育未来。
2017年是国家“十三五”规划开局之年，我们期待更多的校长成为教育家，更好地服务于中国特色社会主义教育事业。围绕教师、校长如何成长为教育家的脉络与线索，周刊对全年做过的重点话题进行梳理，从教育家型校长关注的热点问题提炼出教育家成长的路径。
教师核心素养是什么
韩愈《师说》曰：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”许多教育家的成长，都是从一线教师做起的。在成为教育家的道路上，在关注核心素养如何落地的今天，我们首先要厘清教师的核心素养。如此，我们才能找到教师的职业自觉，从经师走向人师。
针对教师核心素养问题，有专家认为教师首先要有预见力，包含预见意识、预见性思维和预见习惯等。上海市特级教师、上海市虹口区外国语第一小学校长王莉韵认为，教师要“懂儿童”。她说，童心、童趣、灵气是儿童与生俱来的品性与标志，是人性中最可宝贵的珍品。到底怎样做才是真正“懂儿童”？王莉韵给出的答案是：要尊重儿童的童心，诱导儿童的童趣，激发儿童的灵气。浙江省东阳中学校长吴海尧谈到，教师的核心素养至少有五个关注点：爱、谐、能、学、强。意思是说，教师是“爱”的代言人，教师与周围环境要指向“和谐”，教师要有技能传授和启迪学生的“能力”，教师要“学会”自主生长，教师的身心状态一定要“强”，要能够引领学生一路向前。江苏省南京市秦淮中学校长李宏兴则认为，教育情怀、专业素养、教育艺术和创新精神是教师的四大核心素养，是教师区别于其他职业最本质的特点。山东省寿光市圣城中学校长齐永胜认为，教师核心素养是教师必须拥有的教育品格和关键能力，主要包括师德素养、学科素养和人文素养。还有观点强调，教师在信息时代背景下，必须具备专业知识素养、协作与沟通能力、批判性思维能力以及信息素养等。
人工智能时代的教师应对
随着互联网、大数据、人工智能技术等带来的教与学的变革，教师的角色也必然会发生变化，为此，有不少人对教师的未来充满担忧：教师作为一种职业，会在人工智能时代消失吗？安徽省合肥市屯溪路小学校长陈罡认为，面对一个瞬息万变的时代，未来已经到来。尽管教师的职业不会消亡，但新技术必然会带来教与学的变革，因此教师的角色也必然会发生变化：教师需要成为学生的“学习伙伴”，成为“学习者”，并进入“以共创为中心的学习”环节。黑龙江省牡丹江市教育教学研究院研究人员赵昭分析指出，我们不必对教师职业消亡的话题感到恐慌，因为不管时代如何变化，我们坚信教师职业会始终存在，因为真正优秀的教师不是因为他的能力超过人工智能，而在于他一直在倾情投入、为人师表，在为一些看似无用之处付出努力。技术只是达到目的的工具，而教育的美好在于过程中理论、认识与实践的变化。这种变化于教师而言也是一种成长。新疆兵团第二师铁门关市华山中学校长邱成国则强调，为了充分利用人工智能时代带来的新技术，更好地落实全民智能教育项目，这既需要自上而下的推动，也需要一些基层学校自下而上的有益探索。另外，由于我国各区域学校条件、教师水平、生源状况、社会环境等都存在差别，这就决定了人工智能课程的实施不能搞一刀切，要因地制宜。
校长要有使命和担当
在校长要成长为教育家的征途中，面对各种纷繁复杂的事务，他们应该如何取舍，如何选择？围绕这样的话题，周刊组织校长们围绕“校长的使命与担当”开展主题研讨，他们各抒己见，表达了自己的观点。
广东省东莞市御花苑外国语学校校长黄绪信认为，校长要“把好舵、服好务”，校长的工作重点是把握学校发展方向，管理校内事务，协调校内外关系，以保障教学顺利有序进行。一所学校，办学质量来自校长，社会声誉来自教师。他还强调，我们提倡教育家办学，其实更多的是强调要发挥校长教育理念的重要性。因此，校长应最大限度地发掘教师智慧，培养具有管理能力、策划能力的教师，让人人都能像校长一样思考教育，共同建设科学民主的校园环境。这也是当今校长的重要工作之一。山东省肥城市安驾庄镇初级中学校长杨云呼吁，校长要“做好总设计师”。在他看来，校长浑身是铁，能捻几根钉？“有权不可任性”，学校发展和管理不是校长一个人的事，作为“当家人”的校长要转变治理观念和方式，“敞开大门管学校”，从操劳型校长向智慧型校长转型。对于学校事务，一个睿智、高效的校长要学会放权放手，从繁重的工作中抽身，轻装上阵，实现“四两拨千斤”的管理效果。作为从学科教师成长起来的乡镇学校校长，四川省绵阳市涪城区吴家小学校长杨聪伟强调“校长要进课堂”。因为，乡镇学校师资短板相当明显，而校长可以通过亲自接手一个班级、亲自上课，更真切地体验教育。
让教育家有“路”可走
确实，教育家办学已经成为时代的呼唤和要求。教育家的成长需要土壤，光喊口号不解决问题。我们需要遵循教育自身规律，通过营造良好的生态环境，从制度、文化入手，让一批有教育理想、信念、主张和情怀的教育家脱颖而出，更好地服务祖国未来。
如何让教师、校长更好地成长为教育家？针对此话题，北京师范大学教育学部教授苏君阳指出，浮躁易出“教书匠”难出“教育家”，教育家的成长非一日之功，其成长与发展要有自然主义与生态主义的心态，并积极实现由外在敦促与依赖型发展向内在自主与自觉发展的转型。北京市京师实验小学校长乔锦忠呼吁，要涌现更多的教育家型校长，我们必须为其营造良好的生态圈，主要包括：第一，在宪法和法律框架内鼓励创新、容许失败，为教育家成长营造宽松的工作氛围；第二，理顺政府与学校的关系，推进政校分开、管办评分离；明确政府教育管理的权限和职责，构建有利于教育家成长的制度框架；第三，改革教育质量评价和人才评价制度；按照分类考试、综合评价、多元录取思路推进中高考改革，为教育家办学创造环境。只有通过改革教育体制机制，为校长工作营造好“生态圈”，鼓励创新，容许失败，才会有更多的教育家出现。还有校长提出，要破解教育家神秘标签，解除教育家成长羁绊，打通教育家发展通道。因为，只有“解放”了教育，让教育者和受教育者都获得应有的权利，教育家才会应运而生。
回顾过去，展望未来。2018年，我们将更加关注教育家成长的关键词，为教育家成长、推进教育家办学营造好氛围，推动更多教育家脱颖而出。
《中国教师报》2017年12月27日第15版