据报道，北京市通州区教委日前给本区小学生制订了一个阅读计划：提倡学生每天自主阅读不少于30分钟，学校每周至少安排一次集中阅读。
喜欢阅读的学生视野开阔、精神丰富、知识广博；喜欢阅读的教师胸怀博大、谈吐高雅、卓尔不群。可惜，现实中不少学校倡导师生阅读、建立书香校园已经许多年了，但师生阅读现状并不尽如人意。教师为考点而教，学生在应试漩涡里转悠，许多学生仍然对阅读缺乏兴趣。
在偏远的乡村，师生不读书现象依然很严重也很普遍。不可否认，导致这种现状的原因是多方面的。
其一，教师不能引领学生读书，经常读书的教师凤毛麟角。大多数教师不阅读，认识不到读书对教师专业发展和学生成长的重要性。有些教师往往忙于备课、上课、批改作业，忙于做课题、发论文、评职称，忙于班级工作，甚至忙于玩游戏、网购，但就是不愿意抽时间读书。读书说起来重要，做起来次要。因为教师不读书，因此很难在课内外对学生进行读书方法上的指导，更不可能热情鼓励学生读书。
其二，学校没有读书的文化氛围。部分学校领导重视学校外在形象的塑造而忽视学校文化内涵的建设。哪怕重视读书活动，也只是重视读书活动的对外宣传报道以及资料的收集等，对于如何向师生推广阅读、给予具体的阅读方法指导等漠不关心，更没有任何激励措施。学校没有浓厚的阅读氛围，学生读书的热情也就不可能被激发出来。
其三，农村家长受限于各方面条件，不关心孩子阅读。时下，家长关心的是孩子的学习成绩如何，对于孩子阅读向来不闻不问，也不愿意为孩子买书，更别说陪孩子读书。另外，对乡村孩子来说，乡村文化落后，也没有公共阅读空间，往往会出现乡村少年无书可读的尴尬局面。
面对不容乐观的师生阅读现状，北京市通州区教委积极倡导师生阅读的做法尤其值得点赞。
首先，行政部门是推动阅读的主要力量。通州区为小学生制订读书计划，提倡学生每天自主阅读不少于30分钟，学校每周至少安排一次集中阅读，确保儿童有时间阅读；教育行政部门给予支持，升级校园图书馆，儿童有书可读；通过作家、学者走进学校的方式，为孩子导读名著，激发孩子的阅读兴趣；教师将学生阅读过的书目、主人公编成灯谜，提高学生对阅读的关注和兴趣；学生撰写的楹联也会逐步装点到校园里。
其次，教师是推动阅读的重要支柱。通州区教委首次为校长、教师设计必读书单，要求所有学科教师要主动结合本学科学习任务开展相应的阅读活动。只有教师喜欢读书，才能起到示范引领作用。教师爱读书，经常向孩子介绍新书，鼓励儿童阅读，教给孩子读书的方法，与孩子共享读书的快乐，才能培养儿童阅读的兴趣。
再次，读书将成为学校最美的风景线。通州区教委将对学生、家长、教师和学校管理者进行抽样调查，摸底校园阅读现状，制定学校阅读推进规划。改变评价机制，杜绝用成绩这一把尺子衡量教师的工作及学生的优劣。引导学校制定阅读推进规划，用实际行动告诉孩子，读书比成绩更重要。
需要提醒的是，除了政府倡导和推动阅读，同样重要的是不能忽视家庭、社会在儿童阅读中的作用。激励孩子阅读，不仅是教师的责任，也是家长的责任。家长可以为孩子购买一定数量的图书，为孩子建立一个小小的书房，为阅读提供方便。同时，父母要尽量与孩子共读一本书，与孩子分享读书的快乐，进而引导孩子对阅读产生浓厚的兴趣。
（作者单位系甘肃省高台县第二中学）
《中国教师报》2017年12月13日第3版