登录 | 注册

曲阜师范大学:“厚基础+精技能”激活人才培养

作者:□通讯员 孙 琪 发布时间:2017.12.05

2017年“高教社杯”全国大学生数学建模竞赛日前落下帷幕。在这个激烈的竞技场上,谁也没有想到,曲阜师范大学教育技术学专业学生有着如此出色的表现:6名学生获省级一等奖,3名学生获省级二等奖。

“感谢学校‘厚基础+精技能’的人才培养体系,让我获得了深厚的学科基础,切实提升了我的实践技能。”省级一等奖获奖者、曲阜师范大学2015级学生薛庆香兴奋地说。

在当前全球化、信息化、终身学习、创新型国家建设的时代背景下,教育技术学人才培养必须适应社会新变化,满足社会新要求。为此,曲阜师范大学传媒学院经过近6年的理论研究与实践探索,构建起“厚基础+精技能”人才培养体系。该人才培养体系科学定位了我国教育技术学专业人才培养规格和实施的具体路径,具体解决了教育技术学专业人才定位导向不清、课程体系实践衔接过渡不明、师资队伍实践性不强、学生学习交流不足以及教育评价方式单一等问题,实现了高校育人与社会用人的“无缝对接”,培养了大批能够胜任教育信息化建设和中小学信息技术学课程教学的教育技术学专业人才,满足了国家建设对大量教育信息化人才的紧迫需求,为我国同类型高校教育技术学专业学科建设和改革起到示范作用。

曲阜师范大学教育技术学专业近五年有毕业生541人,其中255人考取硕士研究生,120人考取国内知名院校,就业率保持在91.1%以上,原因就在于学校创立的“厚基础+精技能”人才培养模式。学校专门对教育技术学专业学生进行了调查分析,结果显示:95%的学生认为这一培养体系真正做到了“理论与技能的整体发展”,有效促进自身能力提升。同时,围绕学科发展理论体系,学科教师队伍形成“团队式”发展趋势,组建了“教育虚拟社区理论与实践应用研究”“技术环境下的教学模式与教师专业发展”“信息技术教育研究”三个稳定的研究团队,并由此产生了一大批有影响力的学术研究成果。

在项目主持人、曲阜师范大学传媒学院院长胡凡刚看来,这项研究重构了教育技术学人才培养体系,形成了 “三层面五模块组合”的课程体系;以 “教育虚拟社区”与“校地(企、政、校)”为平台构建了校内校外相互支撑培养路径;推行了基于大数据的过程性、精准性为特征的“多方主体参与、多项内容抓手”评价策略,有效驱动了学生自主发展。

同时,该项目产生了系列化研究成果,为教育技术学理论发展提供实践经验。成果支撑了《学习科学与教育技术》《计算机辅助教育》《可视化程序设计》多门山东省精品课程建设,获得厅级以上奖励19项,出版教材专著4部,主持相关省部级以上项目17项。关于“教育技术学专业理论体系重构”“教育虚拟社区规范与实践”“信息化环境下教师专业发展”等相关研究共在专业期刊发表论文70篇,理论成果卓著。

近年来,胡凡刚应邀在教育技术国际论坛、首都师范大学、山东师范大学、临沂大学、山东日照职业技术学院及10 余所中小学等就本成果作专题介绍,相关研究成果得到国内外诸多专家的一致认可。

一项研究好不好,不仅要看理论成果,也要看实践成效。近年来,“厚基础+精技能”人才培养体系在助力学生就业方面受到广泛认同,毕业生在就业单位得到良好反馈,能够很好地运用所学技能解决现实教育教学中存在的问题,学生就业竞争力得到进一步提升。目前,这项研究形成的培养路径与评价方法已在山东师范大学、青岛大学、聊城大学、临沂大学等学校得到实践运用;研究成果推广应用到全国“创新教育与职业发展实践”“绿色探索乐园”“动漫乐园”“平安校园文化专题社区”“‘三十六计·见招拆招’社区”“天津市《习字与书法》学生社区”等55个社区,在全国推广应用的教育虚拟社区伦理规范,受益人数近100万。

“接下来,我们要进一步丰富和发展教育技术学理论内涵,并对教育技术学理论中蕴涵的技术、专业发展、研究对象和知识结构进行升华,推动教育技术学理论和人才培养研究逐步深化,也为新时代教育技术学人才培养提供崭新的思路。”谈及“厚基础+精技能”人才培养体系的未来,胡凡刚信心满满。

《中国教师报》2017年11月15日第14版 

相关阅读
相关检索