课堂上要培养学生的正义感、责任感和实事求是的科学精神，就需要学生和教师敢于说“不”。
首先，学生要敢于说“不”。
不懂。在课堂上，有些学生对某个知识点其实并不懂，但是有的胆小，不敢说出来；有的懒惰，不懂就不懂，懒得提问，懒得弄懂；有的虚伪，不懂装懂，死要面子。到了考试的时候，这些“不懂”就显露出来了。其实，学生暂时的不懂是很正常的，教师教学的目的就是要将不懂的弄懂，要“以学定教，顺学而导”，所以课堂上我们一定要鼓励学生敢于说出自己的不懂，并对那些敢于说出不懂的学生给予表扬，千万不要批评、嘲笑那些孩子，否则没有一个孩子敢说不懂，你的课堂也将会成为“虚假”的课堂。
不对。课堂上，我们要鼓励学生对教材、教师和同伴中出现的错误大胆说“不对”。课堂是讲科学的地方，对就是对，不对就是不对，我们要培养学生这种“正直”感、责任心。对学生的直言不讳要进行鼓励，而不能打击。比如有教师在板书“尴尬”一词时，提醒学生“注意了，这两个字的偏旁是‘九’，千万不要写错了”。一个学生大胆指出：“老师，错了，他们的偏旁不是‘九’，而是‘尢’。”教师随即查字典才发现自己一直以来的错误，并当众表扬了这名学生。这样的课堂才是民主的课堂。
不同。对同一问题可以有不同的理解，即使是同一理解，也有不同的表达方式。课堂上，我们要鼓励学生大胆说出自己独特的理解，不人云亦云、随波逐流，创新精神必须从课堂开始培养。如教师让学生用“骄傲”造句，许多学生多用其贬义，经过教师的引导，学生有的用它“自豪”的意思造句，有的把主语换成动物，有的把主语换成植物，有的造比喻句，有的造拟人句，有的造问句，有的造感叹句，等等。就这样，学生的思维和语言在“不同”中共同发展，共同提高。
不仅学生要敢于说“不”，教师也要敢于说“不”。
不会。知之为知之，不知为不知。可有些教师为了自己的面子，为了所谓的“师道尊严”，对学生提出的问题或淡化，或搪塞，或敷衍，或打击，让学生不知所措。其实，教师还不如老老实实说“对不起，我也不会，课后我们一起探讨”。这反而会受到学生的尊重。有一位教师在课堂上引用“天要下雨，娘要嫁人”，一个学生提问：“老师，天下雨和娘嫁人有什么关系？”教师一时语塞，随即咨询其他学生，均摇头表示不懂，这时教师笑着说：“对不起，平时只顾引用，你的这个问题还真没想过，真是个会动脑筋的孩子，课后我们一起探讨。”一句话不仅表扬了那个提问的学生，还激起了其他学生的探究热情。
不行。“没有规矩，不成方圆”，课堂也应有课堂的规矩，我们不能因提倡“自主”“尊重”就丢了课堂的规矩。这也是为什么有些教师课讲得很精彩，课堂上很热闹，但效果并不理想的原因。因为，许多学生在教师“得意”时，自己悄悄“自由”了。所以，课堂上教师要制订规则，关注学生的行为，对他们的“越轨”行为坚决说“不行”，保证课堂教学效果。
不对。课堂上，对学生的错误要堂堂正正地指出来，让学生清清楚楚地认识到对的就是对的，错的就是错的。千万不能以“尊重”学生感受、“保护”学生心灵的名义完全纵容学生，那反而是害了学生。
敢于说“不”的课堂，才是真正民主的课堂，才是真正求知的课堂。
（作者单位系江苏省镇江市新区实验小学）
《中国教师报》2017年11月15日第4版