几年前，课堂教学改革是许多地区和学校的头等大事，教育主管部门、学校领导言必称课改，教师讨论最多的话题是课堂教学模式，学校也会组织教师到各地的课改学校学习，各种先进的教学模式教师们耳熟能详。
而近年来，课堂教学改革趋于平淡，有些学校依然坚持课改，一部分教师的公开课运用了新理念和新方法，但常态课已经与从前的传统课堂没有多大差别。为什么对学生学习、成长有帮助的新的课堂教学模式成了“应景”之作？
从教师个人的角度来看，他们的传统教学思想根深蒂固，一时半会儿难以改变。绝大多数教师在上学时接受了至少10年以上的传统教育，师范毕业后又用传统教学方式授课多年，现在新的课堂教学模式对教师而言，是“老革命遇到了新问题”。他们对新的教学模式不适应，在课堂教学改革大潮的冲击下，不得不尝试用新模式进行教学。一旦课改的风头稍过或政策稍微放松，回归传统教学方式是非常自然的选择。
再者，进行课堂教学改革，利用新模式进行教学，对教师个人来说是有一定风险的。在没有特殊政策的支持下，可以说是只能成功不能失败。成功的标志是什么？是教学成绩有提高。因为在当下，学生的成绩对教师的绩效工资、师德考核、年度考核、职称晋升、学生评教等都有很大影响。但是若使用新模式教学，教师、学生都得有一个适应过程，这个过程不可避免造成学生学习情绪上的波动，有可能影响学生的学习成绩。课改如果不能保证提高或保持学生的成绩，教师们自然是不愿意行动的。对一部分教师来说，课改是上级提出来的，是学校的事，而学生的成绩是自己的事。因此，这些教师对课堂教学改革的积极性不高，有领导检查的时候应付一下，平时上课该怎么上还怎么上。于是，课改成了“应景”之作。
学校也面临社会、政府、学生、家长等方面的压力。同教师一样，一所学校衡量自己发展的标准，一般不是课堂教学模式多新颖，教学方式多先进，而是教学成绩。每年各级各类教师节表彰大会，往往都是把教学成绩放在第一位。多少人考上了重点大学，本科上线多少人，中考升入重点高中的人数是多少……这些才是他们真正关注的重点。至于你用什么方法获得这些成绩，别人才懒得过问，正所谓“黑猫、白猫，抓到老鼠的才是好猫”。
在许多地区，只要学校出成绩，只要教师出成绩，无论是使用新的教学模式还是传统教学模式都可以。用行政手段强力推行课改，要承担巨大的风险，出了成绩皆大欢喜，一旦失败就得有人承担责任。这正是许多学校和教师不愿意课改的原因，也是课改成“应景”之作的主要原因。
其实，课改成“应景”之作的背后无非是功利心在作祟，教育如果摒弃了功利心，不仅能解决课改“应景”问题，其他的教育弊病也能一并解决。
（作者单位系山东省滕州市木石镇中心小学）
《中国教师报》2017年09月27日第4版