上课了，导入新课，板书课题，一切都如往常一样进行着。
今天要认识一个“麋”字，我引导学生关注它的结构、字形、书写注意点，联系“鹿”字进行“联系识记法”的渗透。接下来，就是字词预习反馈环节了。
正在交流生字识记方法的时候，班里一向机灵的女孩琳琳举手了，她的神情有些拘谨。我请她发言。
她手持多功能字典，笃定地说：“老师，您刚才在板书时，把‘鹿’的笔顺写错了。”我下意识地回头看了一下黑板，浑然不觉有哪里不对。
琳琳接着说：“老师，‘鹿’的笔顺是横折、竖、竖、横。我注意到，您刚才写的时候是横折、横、竖、竖。”
听完，我自然而然地又书写了一遍，我的写法确实如琳琳所说。我笑笑，对琳琳说：“你的发言非常有价值！很可能会纠正老师多年来犯的一个错误，给老师和同学们都提了个醒。接下来，让我们一起查证一下吧！”这时候，同学们纷纷拿出字词典开始查证。
果然是：横折、竖、竖、横！毫无疑问，她是正确的。
我自嘲道：“老师也是普通人啊！小学基础知识有漏洞，结果错了这么多年。感谢你的慧眼，发现了这个错误，帮助我纠正。”同学们都笑了，笑容里有小小的自豪感。
我转身，在大家的注视下立即改正，在黑板上又正确地写了一遍。“鹿”字的书写顺序，在我和孩子的心中都刻下了深深的烙印。
改完之后，我想：何不抓住这个“飞”来的教学契机再联系几个易错字进行识记呢？接下来，我趁热打铁，给学生们强调了本课生字中的“沛”“肺”“冒”“颐”“翠”……
看得出来，这节课上，孩子们对生字的学习特别用心，观察字形非常细致。这一错，错得有价值！
从教16年来，学生帮助我纠正多年来浑然不知的错误还有两次：一次是“冒”的上半部分，另一次是“符”的声调。每一次被纠错，我都微笑面对、接受错误、立即改正，对孩子们的纠错充满谢意。这样的改正都令我印象至深，无比珍视。
三尺讲台之上，教师的专业知识必须扎实准确，成为学生的示范者。但在学习的道路上，教师和学生一样，也在发展中不断学习，不可能时时刻刻完美无瑕，在教学中偶尔也会出现微小的教学错误或者失误。这样的情况一旦出现，教师应该积极应对，对学生要坦诚，对知识要尊重，做到实事求是，机智巧妙，不是所有错误都叫“难为情”。
（作者单位系山西省晋城市晋师附小）
《中国教师报》2017年08月16日第9版