6月，中考结束，我和同事说：非常后悔从4月开始，就让学生做大量的模拟试卷。两个多月的时间，他们做得辛苦，我讲得辛苦，课上读书观影的时间完全没有，学生的应试能力也没什么提高。如果下次还教毕业班，我一定要让学生读书观影的时间多一个月，只做一个月的模拟卷。
总有家长和同行以为，语文的应试套路和数理化一样：大量重复的刷题可以提升能力。可事实不是这样。每一张试卷，命题者的意图、文章作者的观点都在变化，不能以相同的套路应对不同对话者的情感和观点。可现在语文的应试套路，不过是把语文考试看做一个恒定不变的内容考察，以为不变的答题套路和技巧的讲解就能应付。
我很清楚这种机械化应试的问题所在，但临近中考，还是自乱方寸。究其根本，是对考试的恐惧。因为恐惧，中断了一直以来的读写观影，不信任学生的自我学习能力，不肯给他们足够的时间去研究答题套路和规范。到最后，学生自己命题出卷的课程设想也没有变成现实。
我自认是一个很成熟的教师，但现在来看，面对应试压力，我依然会恐惧，转加恐惧于学生，用自己并不认可的方式应对现实问题。由此想起南京燕子矶中学的杨赢老师，他坚持带着学生共读《卡拉马佐夫兄弟》，一直持续到高考前半个月。他的学生只做了半本模拟试卷，却取得了很好的成绩。杨老师给我很大的勇气和启发：试试有无别的可能，尝试让改变发生，哪怕面对现实的巨大压力。还好，今年下半年我又接手了两个初三毕业班，希望自己可以调整和完善。
在新接手的两个班级，我带着学生一起共读了莎士比亚的《麦克白》，第一次在班级采用了读书观影并填写读书报告单的课程实践。从收上来的读书笔记看，学生大体能感知人性的复杂和分裂。不过相对记叙文，学生读书笔记的写作问题更大，主要是逻辑混乱，无法做到基本的言之有据。接下来，我想把教女儿写读书笔记的方法在两个班级试试：给出评价，找出依据，分析原因。学会说理，清楚严密地表达自己的观点，不仅仅关乎作文，更是基本的素养。
这几年，从电影课的主题文本阅读到整本书阅读，看了悦谷学习社区的课程实践，觉得自己的课程实践还有不少继续丰富的可能性；游戏化的形式和教育内容的整合，是我未来努力的方向。
最近，我老琢磨桌游《三国杀》武将技能包的典故来源和《三国志》深度阅读的结合；为了了解英雄技能和史书的关系，我特意去玩游戏《王者荣耀》，虽然我已经10来年不玩游戏了；也是因为游戏化形式的启发，在原有基础上，我把学习小组又分成了两两对杀的组合，从默写成绩、上课讨论到考试成绩进行全方位PK；我还特别想实践悦谷学习社区的模拟法庭，让学生学习自治，初步了解法律的实践和意义；从初一到初三，每学期做一本莎士比亚悲喜剧的阅读，让学生排练演出；从初一开始，每学期引入一款桌游，与经济学的常识、史书阅读、习作练习相结合……
不过，就算这些都成为现实，依然不是自己理想教育的全部。未来的教育，人人都是学习内容的发起者，教师是陪伴者，是合作者，更是与学生一样的学习者。在现有的框架之内，如何让学生发起学习内容，如何陪伴他们、帮助他们，这实在太有挑战性。
今年初，我坐在教室角落听一个老师上公开课，看他为了高级职称的评审，强忍尴尬熬到下课。他的眼睛里传递出的都是对现实的无奈，没有丁点儿神采。我当时就想，我不要这样，我要折腾自己，尝试让改变发生，让未来有更多的可能性……
（作者单位系江苏省张家港市第八中学）
《中国教师报》2017年12月27日第8版