师：当你看到《打架》这个题目的时候，会有什么问题？
生1：为什么打架？
生2：谁打架？为什么要打架？
师：还有没有其他的问题？
生：他们怎么了，为什么要打架？
师：你的问题很完整，但是刚才上一个小朋友已经提过这个问题了，上课的时候要注意听，别人提过的问题不要再重复。（指导孩子如何倾听、如何表达）
生1：怎么打的？什么情况下会打架？
生2：是两只动物在打架，还是两个人在打架？
师：我来翻译一下，你的问题是谁在打架。（语文课就是要教孩子如何表达，当孩子表达不清时，教师要进行示范）
生：他们用什么武器打架？
师：我来总结一下大家的问题，总共有三个：1.为什么会打架？2.怎么打的？3.谁在打架？（此处的示范就是在告诉孩子，说话要有条理）还有其他问题吗？
生：打架很文明吗？打架的时候会说什么？
师：第一个问题表示你在思考判断这件事，第二个问题促使我们思考打架的具体细节，非常棒。那么我们顺着这一点思考，打架的过程中应该还有做了什么，说了什么是语言描写，做了什么是动作描写。我们要把一件事说清楚，这两种描写往往都要用到。
师：上面是我跟其他小朋友上课时提出的问题，哪个问题出乎大家意料？
生：第五个问题，作者想通过这个故事告诉我们什么？
师：你为什么想不到这个呢？
生：每次老师上课的时候都会说这个问题，但是我每次都会忘记。
师：这大概和你平时的学习方式有关，但你回答问题的方式很好，你会把现在的学习过程和以前的学习过程联系起来。（对学生的点评一定要具体）
生：第八个问题。
师：这确实是一个不大容易想到的问题。但实际上每个故事与你与我都有关系，因为每一个他人的故事也都来自生活，总是带给我们一些启示或思考。
（提出问题有两种方式，一种是自发的、原始的，对此教师要给予宽容和肯定，保护这种问题意识；一种是经过引导和训练的，这就是接下来要做的事情）
师：大家有没有发现，这些问题是用不同颜色标注的（1、2、3为蓝色，4、5为红色，6为白色，7、8为黄色，限于版面原因难以呈现），大家猜猜看为什么要这样？
生：我觉得是在归类。
师：那我是按照什么标准归类的呢？
生：第一类是故事本身的起因、经过、结果。第二类是作者告诉我们的。第三类是写的方面的。第四类是我们自己知道的事情，是我们自己获得的启发。
师：我在你的基础上总结一下：1、2、3是讲的故事本身，换句话讲，就是故事的内容。4、5是从写作目的来说的，6是从方法角度来说的，7、8和4、5是相通的。大家来看下面这张图，可能就会比较清晰，我们在阅读一个故事的时候，往往是从这四个角度提出问题然后带着问题思考的。
（这是一个提升孩子提问能力的环节，如何提升？一个是通过分类，一个是通过教师示范）
师：那么，接下来我们就带着这些问题读这个故事，在读的时候试着去解答这些问题，建议你答上来一个就记一个，不然一会儿又忘了。
（具体文章请网络搜索——《打架》，作者凌拂）
师：故事读完了，让我们沉思一下，想一想你解决了几个问题，解决的是第几个问题，按照顺序回答问题。先想一想，想好了再说。（这里一定要停顿一下，让孩子们为有条理地说做好准备。而且给学生提供具体的表达“工具”，出示：我解决了___个问题，分别是_____________）
生：我解决了两个问题，分别是：第一个问题，谁跟谁打架，我和罗二郎打架；第二个问题，为什么打架，因为我弄坏了他弟弟的玩具，答案在第一自然段。
师：说完一个答案再说一个答案，你说得非常清晰，所以我听起来很舒服。
生：老师，我解决了一个问题，是第二个问题，答案是我和罗二郎在教室打架，因为我弄坏了玩具。
师：停，稍微停一下，知道为什么让你停吗？
生：知道，因为刚才有人说过了。
师：上课包括倾听、思考、表达三个层面，如果你认真听就不会重复啦。（在课堂上要不断指导孩子如何学习）
生：我解决了一个问题，是第四个问题，作者为什么要写这个故事，答案是为了告诉我们打架不好，根据是第六自然段。
师：为什么你能从这段看出来打架不好呢？
生：因为面对面四个小时……
师：不着急，慢慢来，你能解决第四个问题就很棒，因为这个问题很难。但是，你先好好捋一捋根据是什么。（答案并不重要，重要的是答案是否有根据，这就是在训练孩子说话要有根据，这个过程中一定要给足孩子思考时间）
生：文章说面对面四个小时，我们两个觉得无聊就开始下棋，这就是说，打架不如下棋，所以就是告诉我们打架不好。
师：看，你停下来思考一下，就表达得清楚多了，还很有逻辑。所以，说话前一定先要想一想，想清楚再说。
生：我解决了一个问题，就是第一个，我的答案是，这个故事先写打架的时间，再写打架的结果。
师：非常棒，你从写作的顺序把故事内容进行了大致概括，显得特别有条理。
生：我解决了一个问题，就是第六个，怎么写的。我觉得作者就是用语言描写和动作描写来写的。
师：你说得真好，我们说一个文章是怎么写的，一般就是从表达方式的角度说，而你所说的描写，就是表达方式的一种。
生：可是，我觉得是按照先发生了什么，又发生了什么来写的。
师：你说的也对，说一个文章是怎么写的，常常有多个角度，比如刚才是从表达方式角度说的，而你是从写作顺序来说的……那么，现在回顾一下刚才的阅读，想一想，当你带着问题阅读和不带问题直接阅读，有什么区别？
（出示PPT：我发现__________。这张PPT的目的是让这句话深入孩子内心，让他们形成这样的语言习惯，那么观察、思考就会内化为他们的思维习惯）
生：我发现，如果你不带着问题阅读，就不知道这次阅读有什么意义，比较盲目，没有什么目的性。
师：太棒了，也就是问题让你有了一个目标。
生1：我发现，不带问题进行阅读，就感觉这篇文章没有意思。
生2：我发现，带着问题阅读的时候，就忍不住一边读一边想着解决这些问题。
师：从大家的回答可以看出，刚才你们是真的非常用心阅读、体验了。这个世界是公平的，认真做事就会有所收获。
（小孩子的学习有时是教师教不会的，需要他们亲自体验、感悟。这一环节，就是通过带着问题阅读来体会方法的可行性，进而渗透到他们的日常学习中）
师：刚才，在问题的驱动下，我们已经基本读懂了这个故事。那么现在，让我们重新默读故事，看看还能不能提出新的问题。
生1：看热闹的人为什么要大声鼓噪？
生2：他们两个打架，老师为什么不骂他们？
师：爱因斯坦曾经说过，提出一个问题比解决一个问题更重要，为什么？因为一个好的问题，可以引领你走得更远，进入更加广阔的空间。下面是我之前上课时和学生一起提出的问题，供大家参考。
（让提问贯穿阅读的始终，让思考随着问题前行）
师：现在，让我们回顾一下整堂课，你在这堂课上悟到了什么？
（出示PPT：今天的课，我悟到了___点，第一，________，第二，_______。这个PPT一是训练孩子说话的条理性，二是给孩子一个缓冲的思考时间）
生1：今天的课，我悟到了一点：阅读之前要先提出问题，这样阅读才不会盲目。
生2：今天的课，我悟到了两点：第一，解决同一件事会有不同的方法；第二，说话要有条理。
师：第一点你是从哪里悟出来的？
生2：我们要是打架，老师一般会“骂”我们，这个老师却让学生待着，所以，同一件事会有不同的方法。
（同一节课，每个孩子学到的东西是不一样的，这一环节，既是彼此的交流学习，也是孩子自我学习的一个总结）
练习：阅读故事《怪男孩》，完成相应的任务。
一、当你看到这个题目时，你提出了哪些问题？请写在下边的横线上。（注意标清序号）
__________________________________
二、带着你提出的问题阅读整个故事，试着解决问题。
（略）
三、当我读完整个故事后，我发现，我解决了__________个问题，分别是：__________________________________
四、重新默读故事，提出新的问题，请把它们写在下面。
__________________________________
《中国教师报》2017年12月20日第5版