我们之所以变革课堂，是因为教师教得太多，学生学得太少。课堂变革就是要实现“少教多学”，让学习发生在学生身上。由此，许多人认为，教学是由“教”与“学”组成的，是两件事。也有观点认为，教学不是两件事，而是一件事，“教”“学”是合一的。
对此，您是怎样认识的？教师在实际教学中应该注意什么？请简要陈述自己的观点。
一枚“硬币”的两面
“教”与“学”的讨论就是一枚硬币的两面（二）与硬币本身（一）的讨论。
从“一”来看，强调“教”与“学”是合一的。它只是看重了“教”与“学”共同指向一个目标，就是学生的“学”。教师只是学生学习的组织者、引导者、合作者、促进者。“教”是因学定教，是建立在学生学习基础上的教。
从“二”来讲，实际指向的是课堂两大角色的确立，即教师的主导和学生的主体。课堂内容的区分，即教的内容和学的内容。课堂方式呈现，即两大角色和两大内容在课堂有效融合。
所以说“二”是表象，“一”是目的，“一”是通过有效的“二”来实现的。
作为教师，要充分认识到教学是一门艺术，创造性、应变性、情境性、机智性、个体性是其本质特征。心里有“一”是方向，做到“二”的效能最大化。
（陕西省宝鸡市教研室 沈宏军）
教与学，一个不能少
教与学是一个不可分割的整体，两者不可孤立。
教与学是相互融合的。教师在教学过程中，要把“教”与“学”有机结合起来，真正发挥教师主导、学生主体的作用。如果教师只是一味地教，唱“独角戏”，学生只是被动的听听写写、读读背背，这样的课堂无疑是毫无生气的，无法提高学生的学习能力。如果课堂缺乏教师的点拨、指导，这样的课堂就像一艘失去航标的船，总也找不到停靠的岸。所以，教学过程必须是“教”与“学”的交往互动。强调教师主导作用时，不要忘记学生的主体作用。而要发挥学生的主体作用，一定不能离开教师的主导作用。正所谓“学而不教则罔，教而不学则殆”。
教与学是相互促进的。“师者，传道授业解惑也”。但学生不能凡事依赖教师，要有一种“怀疑精神”，即对周围的事物要辩证地看待，勇于怀疑。在课堂上，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，实现教师与学生情感的交流、知识的碰撞、方法的探讨，进而达成共识、共享、共进，教因学而得益，学因教而日进，实现教学相长。
（河北省涿州市大邵村中心学校 刘海娇）
教与学都是学生学习的方式
课堂教学的目的是为了实现学生学习效益的最大化，目标最终指向学生学有所获。达成这个目标存在两种方式：一为教师教授、讲解促学，应用于学生在未知领域与疑难问题；二为学生自主学习，应用于学生依靠自身能力能解决的问题。因此，课堂上教与学都是学生课堂学习的方式，只不过是学习方式的两种不同表现形式。
形式要为内容服务，当学生处于深度困惑的学习阶段，就需要采取教的方式，予以点拨、引领。相反，当学生逐渐克服了学习的始动之难，在知识与能力呈上升趋势时，便应该以学的方式为主。然而在现实中，教师能力有异、思想有别，多采取抑长补短的方法，以教的方式挤占学的时间与空间，让学生的学习效果没能达到最大化。也因此才有了少教多学的呼声，这也是希望学习方式能更好地为学生学习服务。
（湖南省浏阳市沿溪镇沿溪完小 王辉庆）
《中国教师报》2017年12月13日第7版