课改为什么这么难？我个人认为，除了守旧派的抵制外，还有课改派“好心办坏事”的问题，主要体现在三大错误观念的传播：一是应试是课改最大的敌人，二是知识多了没有用，三是课改难以落实是因为教师观念落后。
为什么这样说？
第一，当前一提课改，教师们会异口同声地说“怎么改也得考试”，尽管课改推动者费尽口舌解释，但自己心里也发虚，因为应试是现实，是绕不过的坎。课改者在猛批应试的同时，并没有思考应试为什么存在，应试背后的支撑是什么……如果不解决这些问题，一味地把火力对准“应试”，实际上击中的是挡箭牌，没有什么实际作用。
此外，课改一定会提高教学质量包括学生成绩，我们应该大大方方地谈，不用藏着掖着，只不过我们提高成绩的方法与保守派不同，是“君子爱财，取之以道”，倡导用更科学、更严谨的现代教学手段，而不是靠题海战术、加班加点这些“损人不利己”的方法。所以，我们反对的是目中无人的“应试主义”，而不是考试。我们完全可以大声说，“真正的课改是用力巧、能提分并且对学生长远发展有利的好办法”，不要让其他人找到阻碍课改推进的借口。
第二，知识多了真的没用吗？知识是智慧发展的媒介，是智能发展和素质提升的基础，没有知识如何促进学生的全面发展？我们有一种错误认识，认为中国的孩子知识学得太多了，潜台词是传统教学能够学到特别多的知识。实际情况真的如此吗？我们来看看欧美的项目式学习，学生根据课题（任务），自行搜集资料，需要大量阅读，提炼观点并撰写报告，最终提交作业。这样的学习方式，需要较高的阅读能力和较大的阅读量。反观传统课堂，只是局限在考试题的反复训练上，哪来的阅读能力和阅读量？阅读的广度和深度直接影响学生思维的广度和深度，缺乏这两点的学生真的是优秀学生吗？答案显然是否定的。
所以我认为，学生的知识不是多了，而是少得可怜。我们应该反对以知识为中心，但不反对学生拥有更多的知识；应该大力倡导学生广泛阅读、积累知识，而不是为了应试反复记忆和训练，让知识学习变得简单化和狭窄化。课改者应该大张旗鼓地宣传“知识就是力量”，但知识必须是学生自己主动获得且有价值的知识，而不是那些根本算不上知识的“试题”，那其实是对知识的一种亵渎。
第三，有一些人认为，教师不积极参与课改的主要原因是“理念缺失、观念落后”。课改初期，这句话还有点道理，但到了深度课改的今天，这样的话显然是有问题的。课改十几年了，培训一茬又一茬，一线教师根本不缺乏那种“大道理”的阐述，也不缺乏对课改理念的基本解读。
近年来，我到各地进行教师培训，在互动交流中惊奇地发现，参培教师根本不缺少“对新课改的理解”，真正困扰他们的是课改策略和操作技巧。事实上，中小学教师不是不愿意课改，而是对课改存在重重顾虑，缺乏具体的指导。如果我们能够帮助他们在原有教学基础上推陈出新，帮助他们找到既能提高课堂生命活力又能提高教学质量的方法，一线教师“何乐而不为”？
因此，我呼吁课改工作者应该深入课堂，帮助一线教师从一言一行做起，让他们循序渐进地改变自己，改变自己的教研行为和教学方法，让先进的理念落地，起到实实在在的作用。我不反对“高大上”的理念传播，但更期望大家能“蹲下身子”，从点点滴滴做起，做一个“课改工匠”而不是“游说家”。
（作者单位系山东省泰安市实验学校）
《中国教师报》2017年09月06日第4版