学者的水准就是大学的水准
北京大学校长林建华在北大建校119周年校庆日发表演讲时强调：大学是学术机构，学者是大学的基础，只有把学者的创造潜力充分释放出来，才能办好大学。校长不能仅靠命令，要通过理念和价值观凝聚大家的共识；通过章程和制度规范大家的行为，这是学术领导的基本方式。校长最重要的任务是什么？一是聘任最具潜力的学者，营造环境，让他们成长为最好的学者，成为学高身正的教师；二是吸引最具潜力的学生，营造环境，使他们成为社会的栋梁，成为对社会有益的人。办大学要靠学者，学者的水准就是大学的水准，学者的精神就是大学的精神，学者的人格会直接影响学生的品行素养。
学校特色建设要谨防“剑走偏锋”
北京教育科学研究院副院长褚宏启在《中小学管理》第5期撰文指出：当前学校特色建设中出现了一些问题，主要表现在：第一，过于强调“差异性”，为特色而特色，为不同而不同；第二，过于追求与“其他学校”的不同，偏离了“自己学校”的核心目标与核心追求；第三，让学校特色过于“泛化”，对学校特色解读过度，以偏概全；第四，让学校特色过于“强化”，企图把某种特色做大做强，以致喧宾夺主。他建议，一所学校无论大小，都要给学生提供多样化的课程和活动选择，切忌以单一特色代替多样选择。学校管理者尤其是校长，一定要保持清醒的头脑，明了特色建设的优势与局限，不敷衍应付，也不过度用力。
教育者要围绕经验反思
美国教育研究协会原副主席、伊利诺伊大学荣誉教授舒伯特5月27日在北京明远教育书院学术沙龙上发表观点：在日常教育生活中，教育者应围绕一些经验进行反思。比如，反思教育的基本功能，教育工作者要始终考虑到如何积极促进个人和社会的发展；反思我们的长处，作为教师我们自己的长处是什么，学生又有什么长处，将这些长处融入课堂、课程，扬长避短；反思什么是有价值的知识，什么是有价值的经验；反思谁来决定什么值得教，倡导决策者、校长、教师、学生、家长共同参与决策；反思教育情境中存在的隐性课程，比如社会规则是课程的重要内容，但同时又不能过分地强调规则而限制了学生学习的创造性等。
《中国教师报》2017年06月07日第15版