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汝河新区小学:新课堂引发“核裂变”

作者:□ 本报记者 吴绍芬 发布时间:2017.12.05

让教与学回归本位,依据学情定学案,观测学情查学案,反思学情评学案,真正实现以学定教;以头脑风暴活动为引领,创新开发校本课程、OM课程,一年一度的亲子嘉年华活动,践行创客,为学而教……

这样的课堂改革,正改变着河南省郑州市中原区汝河新区小学的教育教学秩序。

新课堂建设必须一切基于学情。在河南省郑州市中原区汝河新区小学校长丰忆云看来,要想真正提高课堂效益,学案是蓝本,研备是关键。汝河新区小学的教研实践,较好地解决了如何依据学情定学案、如何观测学情查学案、如何反思学情评学案三个问题。

“过去,我们往往是根据课标、根据教材、根据自己平时的教学经验而制定学案,并且是自己备课自己上。”数学教师付迎利回忆起实施高效课堂之前的教学场景,依然记忆犹新。她说,过去主要基于经验,备课越系统、越全面越好,但自己也慢慢发现传统教学带来的弊端:这种基于自身经验预设学生学情不真实,更不准确,导致的直接后果是教师讲的未必是学生想听的。现在,通过课前“四步四实”细化研备学案,“学案的开放性更强,更适合学生的发散性思维;枯燥的数学课堂变得有生气了,学生也乐学”,这是课堂变革带给付迎利最真切的感受。

付迎利所提到的“四步四实”,正是学校为学生高效学习提供的一种教学设计,即个人研备,翔实学案;同组共备,充实学案;师生共备,丰实学案;同组复备,夯实学案。如今,付迎利欣喜地看到,实施导学案后,学生自己学,并与其他学习小组一起学,有的还发动了家长,最大限度地激发了学生学的积极性。

丰忆云认为,“看似一些小小的步骤转变,却体现了‘一切基于学情,真正还学于生’的宗旨,改变了教师对学情把握的主观臆断和盲目随意”。

“高效课堂让我恨过、让我爱过,与其说是一场课堂革命,不如说是自我的革命。”有着10多年教学经验的四年级语文教研组长殷秀玲,谈起这个话题将其比喻为“一场内心的自我救赎”。

“以前,我为学生上课如同给孩子做饭,总担心孩子在课堂上吃不饱,亮尽百般武艺给孩子喂啊塞啊,最后发现做出来的菜未必是孩子想吃的。”课改之初,殷秀玲从模仿别人的模式开始,后来结合自己的特点进行自我改良,对其进行“本土化”改造,结果她惊喜地发现,经过一段时间的磨合,虽然教师明显比过去讲得少了,但学生想学的诗词、对每一段文章的理解,却远远超过了自己的预期。

“当我们放手以后,表面上看教师退后了一小步,实质上却换来了学生成长的一大步。学生的脑动起来了,嘴动起来了,手也动起来了,太令人惊喜了。”殷秀玲掩饰不住内心的喜悦说。

在去年第36届世界头脑奥林匹克竞赛中,汝河新区小学参加的“承压两次的结构”项目,用15克的细木棍做出承重400多公斤的结构,在20多个国家130多支队伍的角逐中综合得分获第六名,令在场评委和参赛者脑洞大开。这也是河南省参加这个项目以来创下的最好成绩。

然而,谈起这次“意外之喜”,丰忆云认为这正是课改带来的成果。谁能想象,为学生种下一颗创新的种子,会带给你怎样的惊喜?

4年前,学校的创客中心成立。教师付景洋作为创客中心的项目负责人,开始和孩子们一起做创客。有些题是即兴而生、信手拈来,如用A4纸叠高,不能使用剪刀、胶水等任何辅助工具。一开始,孩子们拿来A4纸,把它卷成筒状竖起来,就认为大功告成了。但后来的学生想到将A4纸撕开,然后卷着撂起来,又比原来同学所叠的高度高了许多。还有的学生突然想起课堂上学过的对角、斜角原理,琢磨先将一部分纸撕成条,将其细细卷起,然后再从另一边撕出纸条,沿着先前细纸筒上边的衔接处,将其重合起来后再卷着往上撂,变高,变高,再变高……一张A4纸叠起的高度竟然达到了2.71米。

“最初,看到学生不断失败,我想是不是该叫停,但看到学生们在试错中一次次重来,他们深思、探讨、合作,就在这样不断放大的学习空间里,既解放了教师,也成就了孩子。”通过带动学生一起创客,付景洋发觉“在关注孩子学习、创新的过程中,教师也点燃了创新的激情,教研也更接地气,自己获得了二次成长,萌发出了更多的创意”。

在今年学校举办的第四届“OM亲子嘉年华”活动中,家长与孩子一起走上赛场,将A4纸做成高塔,让每个学生在塔前讲一个故事,将A4纸又卷成绳,尝试着拉动装米的袋子,慢慢地,10公斤、20公斤、30公斤、40公斤……家长,正由课程的旁观者变成课程的参与者、设计者。

如今,每节创客课开始,学校都会有奇思妙想即兴题,拯救学生想象力,鼓励和培养学生大胆想、勇敢说、放手做。创客教育中的完成语言即兴题,体现了个性发展,解放了学生;自主研究做实验,体现了自主学习,相信学生;合作完成纸绳挑战,体现了合作探究,恰恰利用了学生;提炼要点改进设计方案,体现了能力培养,很好地发展了学生。

在学生眼里,创客带给他们的是不一样的经历和感受。“通过创客,我觉得自己的创新意识和思维方式被打开了”“我让从事研究工作的爸爸和我们一起用A4纸做小船,承受了30多个硬币,竟然成为打破班级纪录的第一人”“通过创客,我现在变得更阳光、更自信,参加活动主动性更强了”“学校变成了我们学习的乐园”。在采访中,孩子们你一言我一语地说。

在丰忆云眼里,创客教育是与高效课堂一脉相承的。“做中学、学中创,创客教育正是实施高效课堂的升华。跨课程边界,跨学科边界,跨小组边界,跨师生边界。如此,一张纸引发了‘核裂变’。”看到创客引发的变化,丰忆云不由发出如此惊叹。

《中国教师报》2017年11月22日第6版 

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