“在上海市平和双语学校上学是怎样的感觉？”在知乎上，有人提了这个问题。结果引来很多毕业多年学生的热情回答。“一天平和人，一生平和人。”有位网友在详细回答后，用这句话做为结语。
“一天平和人，一生平和人”的评价，得到了很多平和毕业学生和老师的认同。平和双语学校为何有如此大的魅力？日前，记者走进上海市平和双语学校，专访校长万玮，近距离了解这所年轻的“老字号”学校。
打造一所“本土化”的“双语”学校
阳光透过窗户静静地投在教学楼的墙上，“平而不庸，和而不同”几个字，映入眼帘，像跳动的音符，无声地传递着“平和印象”和学校的校园文化。
这所掩映在绿荫和社区中的学校，温和而低调。从成绩到口碑，作为上海市最负盛名的民办学校之一，上海市平和双语学校１９９６年９月建校，２０１４年成为上海市首批２１所可以开设高中国际课程的学校。
虽然是一所“双语”学校，但上海市平和双语学校校长万玮却用“本土”这个词来定位学校，甚至对“本土”的强调超过了“国际”。“这是一所开放的学校，我们更注重本土融合。在本土教育中融入西方好的理念。”
什么样的学校是一所好学校？在万玮看来，首先是传承。“教育是本民族文化的传承。”一所好的学校，首先要充实母语学习，打下扎实的学科基础。其次是融合。在传承和融合中实现对人综合能力的培养。平和的最终目标是打造一个优质的本土教育品牌。既保持中式传统学校的优势，又能吸取国际教育的精华，在实践中找到一个合理的融合点。
在平和的双语教学里，中和西的比例，中７０％，西３０％。平和的班主任一定是中国老师。外教主要上两类课程，一类是英语课，还有一类人文课。科技艺术类有中教，也有少量外教。平和很重视传统文化的教学，学校开设的人文行走课程，已经有十多年的历史。比如八年级南京社会实践活动，参观中华门、南京大屠杀纪念馆等，九年级开展“寻根上海”语文实践活动。
２０１６年上半年，九年级学生在丁雁老师的带领下展开了对《红楼梦》的学习。老师用了一个学期的时间，带领学生分成小组，对《红楼梦》的各个维度开展研究性学习，对其中的医学、服饰、建筑、诗词、婚配制度等做了深入探究。最后学期末的评价，要求学生选取其中一个人物做一篇一万五千字的论文，学生对整部作品的架构都要了如指掌。最后师生还乘坐“红楼专列”共赴大观园，演一演人物，整个探究活动搞得风生水起。
“平和是一所本土学校，面向本土学生，我们要坚守中国立场，以传承本国文化为己任。我们认为，越是走向国际化，越是要对本民族的文化有深刻的理解，否则根基不稳，如何谈何融合与创新？”万玮说，平和相信并坚持中国传统教育的精华，主要依靠中方教师团队，同时吸收西方先进的教育理念，走中西教育融合之路。
中西融合之路绝不是全盘西化，也不能完全照搬西方的教育模式。近年来，平和对教育的理解更加深入，已经超越对国外教育盲目崇拜的阶段。万玮说：“以前我们一直觉得外国孩子更加外向、阳光，而中国孩子则过于内向，我们可能会认为外向是更好的性格。然而有研究表明，在人群中，内向的人占多数，而内向的人思考问题更加深入，专注性更强。我们学习西方课堂的小组讨论模式，但没有意识到内向的人不喜欢小组讨论，而更擅长在静处‘孤独’思考，小组讨论表面热闹，其实对他们无效或者很低效。”
自２０１７年开始，平和全面开始实施融合课程，就是希望在传承中华优秀传统文化的基础上，走出一条有中国特色的中国基础教育的改良之路。
“教育是一个帮助学生认识自我、实现自我、超越自我的过程，对自我的认知永远是人生的终极核心问题。而每一个人又都是基于民族、基于文化的个体，每一个人都是被民族文化的水土所滋养长大的。因此，通过传统文化教育，让学生更深刻地认识自己，未来在全球化的舞台上，他们才能够施展更多的才华，发挥更大的作用。”万玮说。
教师能影响学生的人格和气质
平和双语学校能被家长认可，与学校优秀的师资队伍分不开。平和选择老师，最看重什么？万玮认为，首先是德，也就是价值观。“教师和学生在一起，言传身教很重要，如果负能量多，就不适合当老师。”万玮说。其次是责任心。教育的本质是需要奉献的事业。和孩子谈心、对孩子的影响，在孩子身上下的功夫，是没法通过考核实现的，但是又非常重要，这就靠老师的责任心了。第三是有学习能力。不学习不能成长和进步，老师也需要不断提升自我。
十几年前，平和曾经录用过一位很有资历的公办学校刚退休的教师，她有很多光环，高级职称，区中心组成员，在一所重点初中一直带重点班。但是她无法胜任在平和的教学与管理工作，很快就离开了平和。万玮也是在那个时候意识到，这位老师所谓的荣誉是因为一直都在好学校教好学生。而真正的好学生，自学能力以及自我管理能力都很强，对老师的依赖性反而小，老师的能力因此退化。所以万玮认为，老师的学习能力很重要。
在平和，鼓励每一名教师与众不同，致力于发现自我，找到自我价值的与众不同之处，并将之发扬光大。
平和双语学校教师发展中心主任雍海涛，原本是学校的一名历史教师，后来做了一些行政工作。一次偶然的机会参加了企业管理培训，雍海涛的热情被充分激发，后来他自己主动寻找各种培训的机会，学校新成立教师发展中心，他成了最合适的主任人选。如今，全校所有教职员工几乎都高度认可雍老师在教师培训方面具备突出的能力。
学校最大的作用是什么？在牛津大学、剑桥大学，导师带学生就是周末把学生抓过去聊天，然后一边聊天一边抽烟，徐志摩也说过：“牛津的学生是教授用烟斗熏出来的”，就这样四年大学熏陶出了许多伟大的政治家、学者、诗人、艺术家。
万玮认为，学校最终是提供一个环境，让学生和同龄人在一起，这里面有同伴的影响，但学校方面真正起作用的是教师的人格。
薛小龙老师是平和双语学校初中部一名普通的数学教师，一次教学中，研究大卡车转弯前轮与后轮的半径差，发现了大量血淋淋的案例，大货车尤其是集卡在转弯时压到行人或非机动车的骑行者。薛小龙带着几名学生，后来也有家长参与进来，成立了“蓝色右转湾”公益组织，号召所有车辆右转弯要礼让行人。新的交通规则已经将这一点列入其中。在上海市中心有些地方还能看到“蓝色右转湾”的公益广告。
“最后我们把学校教的东西全忘光了，剩下的是什么？是人格。你说教师真正能够在知识上教学生多少？我觉得教的东西９９％都会忘记。但是你会记住一些片段：比如聊起我们记忆最深刻的学校画面：班主任走进来说今天体育老师请假，我来带班；或者是大家在自习的时候嘻嘻哈哈，一回头发现窗户后面班主任的脸。留给孩子记忆的往往是这些东西。教育真正能改变学生的，是人格，是气质，以及与生养他们这一方水土之间的联结。”万玮说，“平和学校的老师们愿意去思考学生到底在想些什么，这本身就很了不起。”
学校应该更多思考学生未来发展的可能性
平和学校的学生在想些什么？万玮说自己一直在思考一个问题：“如何帮助每个孩子在他最具优势的领域实现自我，创造价值”。在万玮看来，学生未来做什么，从事什么职业不重要，关键是他要对自我有清晰的认知，知道自己想要做什么，适合做什么，在追求梦想的过程中实现人生价值。学校在关注学生当前表现的同时，更多思考的是学生未来发展的可能性。
万玮说到这里时，有老师当场对他说：万校长，达尔文考不进平和的。
万玮说：“对，这就是问题所在。我们得思考如何改变我们的评价考核体系，发现类似达尔文这样的天才，并且让这样的天才能通过在平和的学习，未来有更多的可能性实现自我。平和能做到这一点才是真正的名校。我们的下一代一定会出现很多对物质没什么渴望，但在各种方面有奇思妙想的人才。前提条件是有一批偏理想主义的教育者带路，这些孩子才可能有机会走得远，走得久。”
万玮说，平和双语学校的育人理念是培养面向未来的人才，重点关注五个方面的素养：工具与技能素养，也就是学习知识的能力；兴趣与特长素养；文化与传承素养，了解中华民族、本民族的根在哪里；格局与视野素养，全球化时代，要有全球视野，不只是自我，人生的意义是为了让社会变得更美好，要培养孩子的感恩心、利他心和建设者之心；挑战与勇气素养，培养学生坚韧的品质。
“我们希望将来走出去的孩子，有中国根，有民族情怀；具备国际视野，了解国际规则。将来能够回得来，在各个领域与世界各国同龄人的竞争中处于不败之地，成为领袖人物。这样的孩子多了，伟大民族复兴才大有希望。”万玮说。
在平和双语学校，着重培养学生的“五自”精神，分别是：自主，自由，自然，自信，自省。自主指学生自主、独立的个性；自由是允许孩子们自我探索，允许他们走一点弯路，即便采取一些严格的手段，也是为了唤醒他们内心的力量，让他们产生内驱，让他们认识自我，选择未来的道路，过有价值的人生；自然指孩子的生长打通学校和社会的界限，教育即生活；自信和自省则是一个硬币的两面。
“自主是所有教育的核心，我们的学生终将离我们而去，独自面对这个世界，因此好的教育一定是以培养学生自主能力为核心的，而非灌输与塑造。”万玮说。
“从学生未来的发展来看，什么样的状态是最好的？其实就是两个层面。”万玮说，一是有自我实现感。能做自己喜欢的事，未来可以以此谋生，养活自己，这就是很好的状态。二是能够有社会责任，有民族担当，个人所做的事情对整个社会、整个民族是有帮助的，不但自己小日子好，对社区、对社会也有贡献。
万玮认为，我们面临快速变化的时代，未来不可预知，我们不可能教给孩子所有的特定技能，但我们应该教会他们面对新世界的适应能力。做一个自主的人，有很强的时间观念，自己的事情能够自己安排好。同时，他也要是一个思想独立的人，不人云亦云，对事情有独立的判断。这样他无论是在父母身边读书，还是出去求学，都足以让人放心。（中国教育新闻网记者 张春铭）