午后的阳光斜照进浙江工业大学土木工程学院的实验室，大四学生吴开开在电脑前专注工作。三小时前，他还在杭州地铁四期工程的基坑边，跟着企业导师记录沉降数据；此刻，他的双手在键盘上跳跃，通过数字孪生平台，将上午的实地监测数据转化为三维模型。
“朋友们经常打趣，说我在工地搬砖。”吴开开笑着说，“我没反驳。我确实在工地，但接触的不是砖，而是传感器和代码。”
这名年轻学子的日常，印证着浙工大土木工程学院十年来的优化升级之路。
围绕核心能力，升级教学资源
“这是土木专业？”
很多新生来到土木工程学院，参观完智能建造实验室后，都会发出惊叹。
在这间特别的实验室，学长学姐正在用3D打印机“建造”月球基地的模型——不是用混凝土，而是用模拟月壤和低碳材料。旁边的大屏幕上，一项项工程的“健康状况”实时跳动，传感器网络每隔五分钟传回一次数据。
“从新生入校，我们就要让他们懂得土木不是盖房子那么简单。”土木工程学院教师钱如胜说。
转变源于十年前。当时，各地基建快速发展，土木人才供不应求。但是，土木工程学院的教师们却在思考一个问题：“十年后，行业需要什么样的土木人才？当下的培养模式，能在十年后为学生提供就业能力吗？”
经过讨论，大家形成共识：“土木行业的未来绝非单纯的规模扩张，而是向工程低碳延寿、智能升级、绿色发展转型。”
学校凝练出现代土木工程师的核心特征与能力矩阵，即数字技术驱动的创新实践能力、绿色低碳导向的可持续发展素养、系统思维主导的复杂问题解决能力、跨界融合支撑的协同创新能力、家国情怀浸润的工匠精神。
浙江工业大学教务处处长付传清说：“如今，土木专业的课程体系、实验平台，均围绕这些核心能力构建，让人才培养精准回应行业转型升级。”
聚焦培养痛点，构建教学体系
现代土木工程师的核心能力，真正要在学校培养出来，很难。
一般工业产品都在固定的工厂、车间内进行生产，而土木工程的特点是产品固定、人员流动。工程庞大的体积导致产品生产周期长，从动工到交付使用少则1—2年、3—4年，长则十几年。这些和普通工业品截然不同的特点，给土木人才培养带来现实困境。
如何让学生在校期间，成长为合格人才？学校构建起“全要素、多模态、跨维度”的三位一体培养体系。
打开电脑，研三学生肖相俊眼前出现杭州湾一座大桥的“数字孪生体”：桥上的每一处应力变化、每一个构件的健康服役状态都被传感器捕捉，实时映射到虚拟模型中。
近年来，学校打造“虚拟仿真+实体实验+工程实践”体系，依托数字技术破解高危工序实训、工程全周期还原等传统教学难题，让学生在“虚实共生”中提升解决复杂工程问题的能力。
学校还构建“学科交叉+校企协同+研赛融合”多模态体系，将机电一体化、人工智能等内容融入传统土木课程，增设“工程结构智能设计”“结构智能维护与管理”“工程材料3D打印”等前沿课程。同时加快资源整合深度绑定行业发展，以重大科研项目、学科竞赛为载体，让学生在实战中提升创新能力。
十年间，学校将中国基建数十年积淀的世界级工程案例、前沿技术成果、工程攻坚思路，全面融入全学段、全环节、全维度，重构土木人才培养体系。“如今的土木课业，绝不是‘搬砖’‘打灰’那么简单了。”土木工程学院教师彭国军说。
输送优质人才，体现教学效能
十年耕耘，一朝收获。
浙工大土木工程学院的人才培养成果，为行业转型升级输送了急需的优质人才，学生在就业市场中形成了核心竞争力。
如今，学院毕业生已成为行业龙头企业的重点招聘对象，约40%的毕业生进入中建集团、中国铁建等大型知名企业和浙江省建投、浙江省建科院、浙江交工集团等地方重点单位，众多校友在毕业后短期内迅速成为团队骨干，还有不少毕业生进入数字建造、低碳工程等行业新兴赛道。中建四局杭州建设有限公司人力资源部负责人评价：“浙工大学生不仅理论功底扎实，更带着一种解决实际问题的‘破局’能力，这正是我们转型升级中最需要的生力军。”
浙工大的探索正在形成示范引领效应。学校的虚拟仿真远程实验平台开放共享，访问量已超3.9万人次。“慕课西行”项目对口支援西部高校，推动优质教育资源向西部辐射。跨海大桥智能检测等多款教学装备获得学界业界高度好评，在中国高等教育博览会巡回展览。
“土木工程是国家基础设施建设的基石。行业的转型，恰是高质量发展的新起点。”付传清说，“高校必须紧跟产业发展趋势，具备前瞻性的布局眼光，才能破解产业变革带来的培养难题，做好人才供需适配，筑牢产业发展根基。”
《中国教育报》2026年03月28日 第02版