小学图书馆的首要功能是服务于孩子的阅读需求，营造一个便捷、安全、有吸引力的阅读环境。然而，在现实中会发现这样一种现象，学校图书馆的形式美感高于实用性。例如，有的小学图书馆将书架设计得直抵天花板，高达数米。这固然能营造出书海的视觉冲击，但对小学生而言，却可能不太适用。这提醒我们，教育环境的构建要多些儿童视角。
过高的书架会让书籍变得“可望而不可及”，不利于小学生自主探索和查阅书籍。另外，过高的书架还可能带来安全隐患。儿童天性活泼好动，在书架旁跑动时，很可能会碰撞到书架，被上层掉落的书籍砸伤。小学图书馆设计的出发点和落脚点应该是儿童的真实体验与需求。“儿童友好”的理念不仅仅意味着色彩鲜艳、造型可爱，关键在于尊重儿童的身心发展特点，包括他们的身高、力量、认知水平和行为习惯。对儿童友好的书架意味着书架的高度、层板深度、边角处理等细节，都应基于儿童的身体数据进行考量。学校图书馆是支持孩子学习的复合型育人空间，若因形式而牺牲了核心功能，便可能异化为对教育的一种干扰。
要改变这一现状，需要从理念、标准、设计到管理进行系统性的重构。教育空间的设计，必须从儿童的使用体验出发。这意味着在设计前期，应充分调研不同年龄段学生的身高、行为模式和阅读习惯。例如，一至三年级区域的书架高度可设定在1.2米左右，并采用圆角处理、防滑地面等安全设计。小学图书馆宜体现童趣，符合学段特征，可设置席地阅读区等。值得注意的是，书架的设计也可以是多功能的，除了存放书籍，还可以结合储物空间、展示平台，配以人性化的标识系统，帮助儿童快速找到书籍。
教育行政主管部门应进一步细化并推广校园图书馆建设的标准。这些标准应明确书架高度、安全规范、资源配备等具体指标。同样重要的是，通过教育督导等方式，确保标准落实到每一所学校的建设与改造实践中。当然，对于空间有限或已有高大书架的学校，可以利用技术手段寻求解决方案。例如，建设智慧阅读空间提供线上检索和预约服务，让学生可以便捷地查询和预约高处的书籍，由管理员协助取用；通过大力发展班级图书角、走廊阅读区、户外阅读区等“泛在阅读空间”，让阅读发生在离孩子最近的地方，形成“时时能读、处处可读、人人悦读”的校园阅读新场景。
高不可及的书架，像一面镜子，映照出构建儿童阅读环境时的疏漏。阅读的种子，需要在触手可及的土壤中才能萌发；探索知识的勇气，可能始于能够自由取阅第一本书的自信。图书馆的高度，不在于书架的物理高度，而在于它能在多大程度上满足孩子的阅读需求。把书架的高度降下来，这不仅是空间设计的调整，更是一场教育观念从“成人本位”向“儿童本位”回归的生动实践。
（作者系广东省深圳市龙岗区教师发展中心党总支副书记）
《中国教育报》2025年12月19日 第02版