周五下午的劳动课上，五年级（2）班的学生们正围着一幅《龙腾盛世》绣品发出阵阵惊叹。“哇，太美了！”“真的是用线绣出来的吗？”周老师以吕凤子先生三办正则学校的故事引入，带领学生走进“正则绣”的奇妙世界。
看到刺绣针线、绣绷、布料、画笔等材料，学生们迫不及待地想动手试试，教室里一下“乱”了起来。
“一件精美的‘正则绣’作品，不仅要千针万线，付出艰辛的劳动，还要有正确的方法。”周老师从工具介绍到手法演示，一步步指导学生在布料上描“福”字，上绣绷练习针法。
“哎哟——”一声轻呼打破了课堂节奏，原来是有学生被针扎了手。周老师一边细心为他消毒，一边叮嘱大家：“当心别让针‘咬’了。”
展示环节，绣着“福”字的小作品挂满了黑板，学生们相互欣赏，交流自己的心得体会。
“你对‘正则绣’有兴趣吗，课后或者在家里面会自己去练习吗？”周老师问。
“想是想，但是如果老师不作为作业来布置，爸爸妈妈就不同意。”“家里也没有刺绣的工具呀。”孩子们议论起来。
周老师灵机一动，说：“今天大家的表现非常好，课上使用的‘正则绣’工具——小绣绷、针线包、布料，每人一份，就送给大家当作礼物了。但是同时也有一个任务，希望大家回家做一件作品，绣一个字或一个卡通形象，下节劳动课我们再交流。”学生们拿到“礼物”兴高采烈，欣然接受了任务。
这个暖心举动引发了连锁反应。课后研讨中，校长和教师们深受启发：劳动教育要真正落地，必须向课外延伸，营造家校协同的氛围，让学生们有兴趣、有时间、有条件，自觉开展劳动，这样才能真正达到提升劳动素养、培养劳动精神的目标。
第二天，学生们兴奋地分享着家庭刺绣的趣事：“爸爸妈妈也一起绣呢！”“这样的作业真好，我喜欢！”……
劳动课是这样，科学、艺术等课程也一样，要鼓励并创造条件让学生进行实践操作。书包里的“小绣绷”，反映了学校育人理念的大变化。
（作者单位：江苏省丹阳市华南实验小学）
《中国教育报》2025年06月17日 第09版