①北京教科院丰台实验小学人工智能课上，教师指导学生使用AI智能体了解生物特征识别技术。
②北京市赵登禹学校的学生们在氧气制取实验后根据操作过程的智能化分析，反思总结自己实验过程操作。 北京市丰台区教委供图
在北京小学丰台万年花城分校四年级的一节《游记》习作课上，教室里学生们正在讨论“游览顺序”习作写法，而一位特别的“教师”——人工智能助手悄然融入课堂。有的学生发现自己的句子通过它润色后更具诗意；有人通过它的提示优化了细节描写，增加了文章的层次感；还有学生在与它的互动中找到了原本忽略的观察点。它——AI，以迅速的反应和精准的反馈，展现了人工智能在教育教学中的独特魅力——既是学生学习的得力助手，也是课堂教学变革的力量。
1 课堂教学的AI增值：从精准教学到创新教育
在语文课上，AI语言模型可以根据学生的习作特点提供有针对性的修改建议；在英语课上，AI可以通过发音纠错和作文指导，让不同水平的学生都能发现并纠正问题，获得量身定制的学习反馈……
“AI的强大数据处理能力使每个学生都能获得个性化的学习支持，提升了学生的学习效果。”北京教育学院丰台分院党委副书记石群雄说，AI的快速反馈大幅提高课堂效率，释放了课堂时间为师生更多的互动与探究活动创造了可能。
正如他所说，在丰台各实验校推动的AI实践课堂上，AI已经让师生们感受到了这种变革的力量。科学课中，学生利用AI虚拟实验设备即时模拟各种实验场景，过程中获得实时的图表、分析和结论，帮助他们快速理解实验的核心内容。
相比传统课堂，人工智能的融入还让学生的课堂体验变得更加生动有趣。学生在AI交互体验中体会到了“人机协作”的新鲜感，并从AI生成的生动表达中获得灵感；借助人工智能学习新知，让学生完成学习任务，从被动学习变为主动探索。
与此同时，教师也从AI工具获得重要的教学支持。大语言模型为教师提供了更直观的学生作业分析，帮助教师更全面地了解学生的学习困难；AI还可以帮助教师实时评估学生的语音和语言运用水平，让教师有针对性地调整教学策略，激励教师不断探索新的教学方法，推动教师的专业成长。
2 从培训到实践：AI赋能的区域路径
AI并非自动为教育赋能的“神奇魔杖”，需要教师具备先进的教育理念、熟练的技术应用能力以及对学生需求的敏锐洞察。如何通过区域教师培训，使他们能更好地在课堂中应用AI工具？
丰台区通过系统化的教师培训，实现区域教师理念革新、技术赋能和实践支持。石群雄介绍，丰台区围绕“AI赋能教学变革”主题组织专题工作坊，通过案例分享和互动讨论，引导教师认识AI在提升课堂效率、促进学生个性化学习中的优势与局限。在实践阶段，在区域内设立教师学习与实践小组，定期开展AI教学的心得交流，形成互助成长的氛围。
有效的AI课堂应用离不开技术保障。在软件支持方面，丰台区教委信息中心利用暑假开展全系统的AI应用实训，确保不同技术水平的教师都能熟练使用常见的AI工具。就常用AI大语言模型、智能教学设备和学习分析平台等，针对学科教师的不同需求，设计有针对性的培训内容，如语文学科的AI写作和评价、英语学科的发音纠错工具和智能批改工具等。
在硬件建设方面，丰台区正推动学校智能硬件普及，配置智能互动黑板、AI词典笔或智能机器人等，为教师课堂创新提供物质保障。在“E师丰云”教育云平台上，丰台区教委为教师提供数字化教学资源库，为教师提供丰富的AI辅助教学案例、示范课视频和教学素材。同时，区教委还建立了技术支持机制，设立区域AI技术支持团队，随时解答教师在教学中遇到的技术问题，并录制了一系列AI工具使用指南和操作演示的微视频供教师学习。
为了将教师学习成果转化为课堂教学能力，丰台区一方面打造示范课堂，让教师从中汲取灵感，同时将优秀案例转化为培训内容，通过案例教学的方式帮助教师理解AI工具的具体应用场景。另一方面，推动校本研修，鼓励中小学、幼儿园结合自身办学特点和学生（幼儿）需求，开展AI课堂应用的校本研修活动，并将成果向全区推广。
3 从个体到群体：构建AI赋能的教师能力体系
AI赋能教育的目标不能仅仅停留在提升课堂效率或优化教学方法，而是一场系统性教育变革。
在丰台区教委副主任翟洪臣看来，AI赋能教育的核心是教师素养的提升，需要涵盖知识、技能和创新三大领域。第一是对AI知识的系统学习和深入理解，要为教师提供AI基础知识培训，帮助他们理解人工智能的工作原理及其在教育中的应用场景。第二是教师AI技术应用能力，教师要学会熟练操作AI教学工具的能力，如智能互动黑板、AI大语言模型、VR/AR设备等，并且要结合学科特点设计AI融入学科的教学方案。第三是教师的创新教学能力，通过AI支持的课堂实践，激励教师探索新型教学模式，如个性化学习路径设计、跨学科项目式学习与AI融合的双师课堂等，培养教师的实践反思能力，鼓励教师通过实际教学不断完善AI应用策略。
为此，丰台区正着力打造区域教师AI赋能成长生态圈。
首先，丰台区建立了教师分级分层发展机制。根据教师能力发展的不同阶段，分基础、骨干和领航3个层级，为每个层级设定AI教学能力的具体目标，开发分层课程，帮助新手教师掌握基础技能，支持骨干教师探索教学创新，鼓励专家教师带动区域发展。
其次，丰台区建立了区域协作共享机制。在区域内建立AI教学研究共同体，搭建教师间的资源共享与经验交流平台，鼓励集团成员校相互协作，共同研究AI在不同学科中的应用，并推广最佳实践案例。
再次，丰台区教委建立了资源支持与激励机制。提供专项资金支持AI教学工具的引进与维护，为在AI课堂应用中取得突出成效的教师搭建展示平台，增强教师参与的积极性和成就感。
翟洪臣表示，丰台区将不断完善区域智能化教学环境，形成区域AI赋能一体化教育解决方案，通过AI赋能不断形成推动区域教育质量全面提升的新质生产力。
《中国教育报》2025年03月25日 第04版