“咕噜牛？咕噜牛是谁呀？”“他有可怕的獠牙、可怕的爪子，可怕的嘴里长满了可怕的牙齿……”
在甘肃省平凉市泾川县窑店镇练范幼儿园的绘本活动中，教师何永杰有时压低腔调，有时眨眨眼睛，变换着不同角色，绘声绘色地讲述着《咕噜牛》的故事，孩子们的尖叫声和惊叹声不绝于耳。
近年来，在泾川县教育局的大力倡导下，窑店镇学区深入实施镇村幼儿园一体化管理，汇集全镇幼儿教师智慧，充分挖掘阅读育人功能，开发系列绘本阅读课程，通过绘本教学、亲子阅读等活动，引发幼儿阅读兴趣，走出了一条立足乡村教育、奠基儿童未来的发展之路。
顶层设计，建构绘本阅读框架
今年以来，窑店镇学区将绘本阅读作为儿童阅读的重要抓手，向辖区各幼儿园印发绘本阅读工作方案，建立科学合理的评估标准，并定期对幼儿的绘本阅读情况进行跟进评估，初步构建起系统、高效的绘本阅读体系。
“绘本不仅促进了孩子们阅读能力的提升，使阅读的种子在他们幼小的心灵里生根、发芽，还带动家长加入阅读行列，推动了全民阅读。”窑店镇东坡幼儿园园长毛蕊说。
学区各园积极创设温馨舒适的阅读环境，设置阅读区，在环创中融入绘本阅读元素，增强幼儿的阅读体验感。同时，严格落实“二二一”计划，即每天下午利用30分钟时间开展绘本阅读活动，一周两次绘本阅读教学活动、两次绘本自主阅读活动和一次绘本阅读分享活动，激发幼儿对书籍的热爱，培养阅读习惯。
“学区每年都要从经费中列支一部分费用，专门用于购买绘本，不断丰富绘本资源，满足幼儿多元化的阅读需求。”窑店镇学区主任李涛说，学区还积极和公益组织合作，通过捐赠等形式补充绘本资源，并鼓励教师进行通识类知识学习，不断提高对儿童阅读的指导能力。
课程开发，丰富绘本阅读载体
“市面上的绘本资源非常丰富，但文字太多不适合幼儿阅读，情节复杂也不适合阅读。”作为窑店镇学区绘本阅读课程开发的主要负责人，孟丽红认为必须选择适合幼儿阅读的绘本，才能引导他们走进阅读的新天地。
为此，窑店镇学区根据幼儿认知特点和年龄特点，将常见的绘本资源进行分类整理，按照大中小班，选择贴近幼儿生活、幼儿易于理解和接受的主题，每班每学期确定30本作为主要读物。教师从这些绘本的创作思路、画面布局、情节设计、色彩搭配、蕴含的道理等方面进行深入重组，形成既能培养幼儿的观察力、想象力，又能提升阅读兴趣和表达能力的课程资源，在全镇推广使用。
除此之外，学区还多次举办幼儿教师原创绘本案例征集评比活动，鼓励教师利用业余时间，以尊重幼儿的兴趣爱好为原则，大胆想象、巧妙构思，为幼儿绘制适合他们阅读的自制绘本，丰富幼儿绘本的内容和形式。
“绘本里面除了美丽的图画外，还蕴藏着无穷无尽的知识。如绘本《好饿的毛毛虫》，孩子们读完后会对毛毛虫变成蝴蝶的过程有初步了解，为小学科学课的学习奠定基础。”窑店镇中心幼儿园教师史云霞说，绘本阅读还可以培养幼儿的观察力，丰富幼儿的想象力，锻炼其口语表达能力。
除开展好绘本教学活动外，幼儿园还积极鼓励引导幼儿对聆听的绘本故事进行表达，形成阅读画册，复盘故事内容。同时，每月组织一次全园幼儿绘本故事分享会，还对绘本阅读表现突出的幼儿进行奖励，充分调动幼儿阅读积极性。
亲子共读，同享绘本阅读欢乐
每周五下午放学后，窑店镇学区各幼儿园都会将班级图书区里面的绘本分发给幼儿，让家长在周末陪同孩子一起阅读，相互分享彼此的感受和想法，加深亲子之间的情感联系，一起度过静谧的时光。
“每次和孩子共读之前，我都会提前熟悉绘本的内容，思考如何更好地引导孩子阅读，以及通过怎样的提问和讨论来加深孩子的理解。”窑店镇中心幼儿园大班幼儿的家长杨芳宇说，在共读的过程中，不仅增进了和孩子的感情，而且提升了自己的阅读兴趣。
每年，窑店镇学区都会向家长发出倡议，号召家长为幼儿创建“家庭小书屋”，并组织开展“寻找最美家庭小书屋”的照片评选，通过家长为幼儿营造舒适的阅读环境，使阅读环境逐步由学校向家庭延伸。
李涛表示，学区还将通过举行幼儿教师绘本教学比赛、邀请家长入园讲绘本、开展绘本教学研讨、儿童启蒙阅读研究等系列活动，以绘本阅读提升幼儿综合素养，带动全民阅读。
《中国教育报》2025年03月23日 第01版