近日，笔者到幼儿园走访时，发现有的幼儿园为了给教师减负，采取了“事务性工作不到一线”的做法。也就是说，跟教育教学关系不大的事务性工作全由管理团队承担，一线教师只需潜心育人就好。在全国上下多措并举扎实推进教师减负的当下，此做法在“最后一公里”细微处着力，释放出了管理的善意和暖意。
2024年全国两会，“减轻中小学教师非教学负担”首次写入政府工作报告。一年来，教育系统深入贯彻党中央决策部署，各地因地制宜推出教师减负举措，各类检查评比考核及社会事务进校园明显减少。与此同时，很多学校也在优化内部管理，提高效能，尽量减少对教师不必要的干扰，把时间还给教师。“事务性工作不到一线”也是在此背景下产生的一项创新举措，从中可以读出幼儿园的管理智慧。
其一，读出管理者对幼儿园教师工作的体察。与中小学教师相比，幼儿园教师的工作有其特殊性。幼儿的身心发展规律和学习特点，决定了幼儿园教师要坚持保育和教育相结合，在一日生活中不仅要照顾好孩子的生活起居，开展好各类教育教学活动，还要处理偶发的啼哭、非理性行为、无序场景。也因此，幼儿园教师每天跟孩子在一起的时间较长，工作量较大。从这一点看，给幼儿园教师减负，就要排除非教育教学干扰，不额外增加教师的工作量。
其二，读出管理者对高质量保教的追求。把时间还给教师，把教师还给幼儿，高质量的师幼互动才会出现。师幼互动是衡量保教质量的核心指标。幼儿园教育没有统一的课程标准和教材，教师需要在国家下发的一系列学前教育相关规章制度下开展保教工作。通常，教师基于本班幼儿年龄特点开展保教活动时，具有较大的灵活性和创造性。而活动开展得好不好，很大程度上要看幼儿获得了什么、发展了什么。这就需要教师与幼儿建立高质量的互动，敏锐地捕捉幼儿的兴趣和需要，并机智地给予适宜的支持。
其三，读出管理者以人为本的理念和情怀。幼儿的学习，伴随着丰沛的情感体验，同时也呼唤教师用丰沛的情感来回应。有情感的教育，才有温度，才有力量，才能用一个心灵去影响另一个心灵。管理者看到幼儿园教师情感劳动的特点，把人的需要放在第一位，倾听教师的声音，关切教师的需求，激发教师的潜能，这样的管理才会深入人心。幼儿园的管理把服务好教师作为要务，不让事务性工作成为教师发展的绊脚石，最终换来的将是教师和幼儿的共同成长。
《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，维护教师职业尊严和合法权益，减轻教师非教育教学任务负担。幼儿园教师的职业幸福感来自一线，来自童心世界不经意间给予的一个个美好瞬间。心不和孩子在一起的教师不会成为好教师，心不和教师在一起的管理者也不会成为好管理者。从这个意义上讲，“事务性工作不到一线”看似是一个小举动，却守住了幼儿园的育人初心，把孩子放在了教育的正中央。
《中国教育报》2025年03月23日 第01版