入队仪式上，刘显洋为新中队颁发中队旗。赵松涛 摄
上善若水，敬天爱人。
——刘显洋
小档案：
刘显洋，北京小学丰台万年花城分校校长，首批北京市中小学名校长发展工程学员、北京市特级教师、北京市特级校长、北京市督学，国家特约督导员，曾获全国优秀教师、北京市劳动模范、十佳校长、人民教师奖等荣誉。
“撑起竹竿跨黄河，这是我看到的一个人的网名。你可以相信他，也可以付之一笑，但是我很敬佩他的大胆，欣赏的是这种跨越的勇气！”这是11年前，北京小学丰台万年花城分校（下文简称“花城分校”）建校之初，校长刘显洋写给老师们的一封信。11年后，学校又发生了什么？
三篇文章引发办学思想大讨论
北京小学丰台万年花城分校成立于2009年，是丰台区落实品牌战略引进的第一所公办学校。
刘显洋到现在都记得这个情景：2009年的7月10日，因为还没有办公室，所以就在万年花城小区的车位销售中心，他为学校招聘和面试新教师。7月19日，开学前的第一次家长会，音响是借来的，家长坐的塑料凳是自捐的，家长们都担心：还能开得了学吗？
在不可想象的紧张筹备下，学校倒是如期开学，但更大的压力远不止这些。“接手北京小学丰台分校对自己的压力是很大的。在传承与创新之间，在思想与实践之间，在分享与增值之间，在品牌与加盟之间，在理想与现实之间……如何让花城分校成为鲜明的‘这一个’，如何找准我们的定位，如何让北京小学先进的办学思想、办学理念，在花城这块土地上落地生根？这个问题时时困扰着我。”刘显洋说。
2007年，刘显洋受命到北京小学跟岗学习两年。一位老教授在他学习的第一天就郑重告诉他：“这两年，你要思考两个问题：你向北京小学学习什么？你的学校怎么办？”这两句话在刘显洋心头挥之不去。
一份错投到刘显洋家的报纸，上面的两篇文章《为什么加盟总是少那么一点点》《城乡：如何突围公主坟商圈》触发了他，文章讲到的“加盟店”“直营店”的差异让他想到分校的发展，想到学校的未来……
于是，他把这两篇文章和一篇名为《少讲空话，多干实事》的文章，推荐给老师们，请他们将自己的感受写出来，由此在学校引发了一次办学思想的讨论。
在担心“老师们对此无所谓、麻木”中，刘显洋却收到了18位老师的读后感，质朴而真诚，内心变得明亮起来：“原来团队的每一个成员都在承担着同样的压力，每个成员都在思考着学校的未来。”
经过办学思想的讨论活动，结合区域特点和学校办学实际，在11年时间里，刘显洋和团队形成了学校自主教育理念下的办学体系。
“做工作切忌方向不明干劲大、思路不清点子多，我们最终确定了学校的核心表达——让学生拥有自主的人生。这寄予了办学者的理想，也是办学者对社会的一种表达。”刘显洋说，应试取向的教育，很难造就凡事自有主张、做事有决心的人。自主教育的理念，充分肯定人的尊严和价值，尊重儿童发展规律，顺应儿童的自然天性培养他们的健全人格。自主的健康人格包括生活自理、学习自主、行为自尊、健康自强。
基于自主教育理念，学校确定了办学目标、教师发展目标、教师团队建设等一系列的办学体系，并在实践中落实。
“办学11年来，刘显洋校长将北京小学先进的教学理念与丰台区实际情况相结合，带领学校干部、教师团队，逐渐形成了自主教育理念下的学校办学体系，实现了‘学校面向未来，教师卓越发展，学生自主成长’的良好局面。”丰台区委教工委书记房书勇这样评价学校的办学成果。
“盘”了十一年的最大财富
“一个学校的办学质量永远不会超过教师队伍的质量。”这个感悟，是刘显洋在花城分校办学中锤炼出来的。他说，要说这11年最自豪的事情，就是培养了一支得力的教师队伍。
来自某家电视台的一名导演深入了解学校后，用了一个“盘”字形容刘显洋这11年：你把这学校“盘”得不错——“盘”，古玩界多用，反复摩擦，让其更有质感和价值。
刘显洋“盘”一个习惯：让老师们每周坚持写一篇教学反思。一个学期18周，刨去考试等，按15周算，一篇教学反思1000字，一个学期就有15000字，一个学年就有3万字，坚持5年，就有15万字。
“有人说，一件事情你坚持做5年，5年之后就是别人坚持跟着你走。在这么丰厚的专业成长积累中，一定能够找到自己的教学主张，形成自己的教学风格。”刘显洋深信这种日积月累。反思是教师专业成长的必需，学校为老师们搭建了“且行且思”交流平台，发现自己的优点和不足，借鉴他人的经验，从而更好地开展教育教学工作。
发现自己的价值、承认自己的价值，同时要敢于放大自身的价值。有一次，学校出版了系列丛书，下面有一行字：北京小学花城分校名师丛书。三位市级骨干教师跟刘显洋说：要不改为教师丛书得了。刘显洋不同意：“你都是市级骨干了，都不敢承认自己是名师，别人更不会，要敢于放大自身价值。”
“一展示就自信，越展示越自信。”为了放大骨干教师的价值，刘显洋为骨干教师搭建更多的展示交流平台，如青基会、宋庆龄基金会举办的教师培训，他都会推荐老师们去上课、作讲座。
刘显洋是北京市首批特级校长，是丰台区自己培养出来的特级教师、特级校长。在他的培养下，又一批骨干教师成长起来。如最近就有以该校丁艳茹、刘红燕等7位名师命名的工作室挂牌成立。
花城分校还与全国十几所学校成立了“全国尖毛草学校联盟”，自发地以“课堂教学改革”为主题，开展一系列的教学研讨。学校开展的“变教为学”教学方式的研究，在联盟中发挥了引领作用，带动了国内多所学校教学改革的进程。
“多看老师的长，多念老师的好。多想老师的难，多给老师的利。”刘显洋用这样一句通俗的话，概括他跟老师相处的心得。李嘉祺老师本来是教数学的，但是组织课堂教学能力偏弱，刘显洋发现了他的轮滑特长。正好，学校是全国冰雪运动基地校，就让李嘉祺带轮滑社团。两年后，他转为体育教师。现在，学校轮滑运动风生水起，体育成了一道亮丽风景线。“人才就是把人放对了地方。”他说。
刘显洋认为，一所学校发展由诸多要素构成，其内涵因素基本集中在课程、课堂、学生、教师、管理等5个方面，“可是分析这5个要素，其关键点聚集在教师上，教师才是学校最大的财富”。
构建学校自主开放的课程
“没有自己的课程，学校就会空心化。”刘显洋说，“在课程建设上，我们一直坚持以国家课程为主，这是基础，不能走偏。我跟团队有个共同认识，就是地方课程、校本课程就占了那么一点，做再多文章也不是基础，要做牢做实国家课程，同时为不同的孩子提供不同的发展空间。”
有关课程创新，刘显洋有很多这样的心得体会。学校也请来了外援，首都师范大学的教授来学校22次推门听课、研讨后，帮助学校构建了自主开放的课程理念：
以“自主”为核心，以“菜单式课程”为推进方式，努力构建三级课程一体化的学校课程体系。在设计学校课程体系时，围绕“人文素养”“科学素养”“艺术素养”“健康素养”四个核心素养，对国家、地方、校本课程进行分析、统整，形成相对稳定的课程结构。如将“专题教育”课与“品德与生活”“品德与社会”“班会”等课相融合，按专题、年段，统整在相应学科开展教学；将“研究性学习”“实践活动”与“信息技术”“科学”等学科相融合……
在学科改革的推进过程中，老师们也在大胆地进行课堂教学改革，逐步构建着学校“开放、自主”的课堂文化：教学组织过程中，倡导每个学生都有活动和展示的机会。教学设计时，要突出学科本质属性，实现关联。老师的作用是：导学、诊学、助学。
实际上，教与学改革是否取得成功，取决于科学的评价标准。“学校坚持开展增值性评价，主要是看基础、看发展、看进步，注重学生发展的多样化和个性化，不用统一的标准要求所有的学生。由原来的横比变为既横比又纵比，横比看标准，纵比看发展。”刘显洋说。
在实施过程中，学校以“七彩花少年”增值性评价为载体，自主争集七彩花五级奖章，形成了具有学校特色的学生综合素质增值性评价体系。学生通过争集五级奖章的形式，开展自评、互评、师评和家长评价。通过花城少年七色花评价体系，促进学生德、智、体、美、劳综合素质全面发展。
“有人说，教育是慢的艺术，但我觉得既不是慢，也不是快，教育应该是有节奏的，该快就要快起来，该慢就要慢下来，人的成长是有节奏的。我们应该期待，尊重应该成为教育工作者的底色。”刘显洋认为，这是把握增值评价的核心要义。
“刘校长不是亦步亦趋去办学，而是在释放自己的能量，不断地创新发展。有的人曾经担心‘名校办分校’会不会使‘浓茶变淡茶’？实践证明没有，而是成为了‘多味茶’。”北京小学校长李明新总结道。
《中国教育报》2020年11月25日第6版