本报讯（记者 黄浩） 5月28日，《中国教师发展报告2024》在东北师范大学正式发布，该报告以我国班主任队伍建设为核心主题，聚焦班主任社会地位、角色认同、工作投入、专业能力、“三感”（幸福感、成就感、荣誉感）等关键维度，呈现了我国班主任专业发展的现实样态。
报告显示，新时代我国班主任专业发展取得新进展、实现新超越、开创新局面。
一是班主任队伍建设迈向高质量发展。我国班主任队伍规模稳步扩充，队伍结构趋向合理，专业发展水平总体较高，学历层次提升明显，本科及以上学历占比高达95.14%。
二是班主任角色定位发生根本性转变。我国班主任角色认同较强，角色认知、情感以及意志行为均表现良好，对自身角色保持准确认知、积极情感并坚定履职。
三是班主任专业能力实现体系化跃升。我国班主任专业能力保持高位水平，教育家精神引领下师德践行力出色，具备良好的沟通交流和班级管理能力。
四是班主任工作状态持续深层次投入。我国班主任日常工作投入处于中等偏上水平，能够保持高度的工作专注度和工作热忱度，逾六成班主任表示出现职责冲突时，以班主任工作为先。
五是班主任“三感”来源凸显内生性价值。班主任职业幸福感、成就感和荣誉感处于中等以上水平。学生成长进步与成就、工资待遇及专业发展平台是影响“三感”来源的主要因素。
报告同时指出，我国班主任专业发展仍存在队伍质量亟待提升、社会地位面临危机、角色情感体验堪忧、工作投入边界模糊、高阶能力发展受阻、主体健康幸福缺失等问题。针对我国班主任专业发展的总体现状以及面临的挑战，报告提出了坚持教育家精神与创新素养“双培育”、专业标准与社会声望“双提升”、教育情怀与专业品性“双驱动”、职前培养与职后培训“双推进”、薪资待遇与职称晋升“双激励”、环境优化与制度完善“双协调”等战略举措建议。
据了解，该报告是基于全国31个省份的3642名中小学班主任展开调查分析，结合19所具有代表性的中小学校开展田野考察，并对特定班主任群体进行群像素描和案例剖析后研制的。5年来，东北师范大学连续推出《中国教师发展报告》，每年推出一个主题研究，为我国教师教育研究和教师队伍建设政策研究提供了重要参考。
《中国教师报》2025年06月04日第13版