春日暖阳，教室窗外的梧桐树上传来喜鹊的啁啾声。坐在教室最后一排的学生谢炳锐突然举起书，指着扉页的螺旋图案说：“老师，这像不像喜鹊搭的窝？”他的问题像一颗石子投入平静的湖面，许多学生开始七嘴八舌地讨论起来：“喜鹊的窝明明是圆形的，这个图案是直直的线”“不对，我见过搭了一半的鸟窝，树枝都是斜着搭的”“书上说这是螺旋线，但喜鹊怎么会懂数学”。
从那一刻起，我决定带领学生踏上寻找诗意数学的旅程。
第一次学习函数时，我设计了“变量之舞”主题活动：我请两个学生上前展示，用身体动作表现变量关系。如果甄煜晖同学向前走一步，陈东鸣同学跳两下，以此类推；甄煜晖同学举起左手，伍烨昊同学双手交叉，以此类推。顿时教室里掌声雷动，我乘机提问：“如果甲是自变量x，乙是因变量y，你能写出函数表达式吗？”学生在游戏中直观理解了“输入与输出”的关系，随后我通过PPT展示：x是时间的脚步，y是心跳的节拍，函数是链接世界的密码。接着我又布置了“数学诗创作”任务，要求用三句话描述自己设计的变量关系。很快我通过投影展示了很多充满诗意的作品：
x是外卖小哥的里程，y是我的期待值，生活处处有建模（夏淑芬组）；
x是粉笔与黑板的距离，y是知识的重量，教育是成长的函数（罗乐怡组）；
x是琴键的起落，y是音符的跳跃，函数是音乐流淌的轨迹（赵苑茵组）。
第二天，语文老师激动地向我展示学生的日记：曾诗敏在y=3x的图线旁画了一个踮脚尖的芭蕾女孩，旁边写道：每个公式都是生命的舞步。钟皓扬写道：原来函数不是冷冰冰的符号，它是链接世界的密码。
在教学“相遇问题”时，我改编了《牛郎织女》的故事：“牛郎和织女在鹊桥相会，如果牛郎每分钟走60米，织女每分钟走50米，他们多久能相遇？”张日斌立刻举手：“老师，这就像两列火车相向而行！”我笑着点头：“对，不过这次是牛郎织女版的。”当学生用方程算出7.5分钟后相遇时，曾雅诗突发奇想：“如果他们走的是圆形鹊桥呢？”这个问题引发全班讨论，最终我们共同推导出环形相遇问题的公式。晚上到宿舍查寝时，赵嘉熙让我看他白天在语文课上创作的《相遇之歌》：“运动方向分两种，相向而行快相逢，背向而行越离远。路程相加或相减，速度时间要分清，解题关键在画线。”这让我惊喜不已。
在学习轴对称图形时，我带学生来到美术教室。学生徐若玲举着刚剪好的蝴蝶剪纸问：“老师，为什么蝴蝶翅膀一定要对称呢？”我展开《蝴蝶图谱》，指着不同种类的蝴蝶：“对称不仅是为了美丽，更是大自然的智慧。比如枯叶蝶的翅膀，只有对称才能完美伪装成树叶。”学生开始用彩纸创作：张佳宁剪出京剧脸谱，发现“眉眼口鼻都是对称的，就像数学里的镜像变换”；曾雅诗的凤凰剪纸在投影下展开双翼，她惊喜地喊道：“对称轴就是凤凰的脊梁！”我让吴欣然展示了提前一天布置的任务寻找生活中对称美的作品——银杏叶标本：“银杏叶柄是天然的对称轴，连叶脉都左右对称生长！”我乘机播放纪录片《生命的对称性》。当镜头掠过蜜蜂的六边形蜂巢时，学生恍然大悟：原来数学是自然界的通用语言。
如今，我会教学生用三角函数计算风筝的高度，他们会联想起“儿童散学归来早”的奔跑轨迹；在讲概率时，我们会一起讨论“春色满园关不住”的随机之美，每一朵花开的位置，每一次风筝的飘摇，都是大自然赋予的独特概率事件。当数学与诗意相遇，那些曾经抽象的公式定理，终会在学生心中长成枝繁叶茂的知识之树——既有理性的筋骨，也含诗意的灵气。
（作者单位系湖北省阳新县枫林镇初级中学）
《中国教师报》2025年04月23日第12版