当前职业教育课堂面临学生学习动机不足、教学内容活化不够、教学方法单一等问题，影响育人质量。江苏联合职业技术学院江阴分院通过课题研究，探索出有用、有趣、有效的职业教育“高效课堂”路径。
增强教学内容实用性
构建素养本位的教材开发体系。以核心素养培育为中心，构建“素养本位+”教材开发范式，依据“职业能力图谱—素养指标矩阵—教材内容架构”三级流程，将职业道德、工匠精神、创新思维等融入教材。教材编写凸显“四维融合”特点——基础理论对接国家标准，实践案例源于行业典型项目，素养培养嵌入任务情境，职业发展贯穿始终。如智能制造专业教材设“职业伦理思辨”专栏，把工业4.0标准与精益生产理念转化成素养训练点。
深化产教融合的课程开发机制。创新“校企双元五共”模式，即共建课程标准、共组教学团队、共创教学资源、共管教学过程、共评教学质量。出台《产教融合课程开发管理办法》，建立企业项目库与案例遴选标准，引入标杆企业真实项目。开发新形态一体化活页教材，采用“基础模块+动态插件”结构，基础模块保证知识体系稳定，活页插件每学期更新行业新技术案例，更新率达30%，配二维码链接企业实景视频库，每章设“技术雷达”跟踪行业动态。同时，建立“企业导师驻校制度”，联合企业开发教材。2024年，学校校企联合开发课程占比达65%。
创建积件化的教学资源体系。学校基于“微能力点分解+积件组合”理念，构建“三好一积”教学资源库，将课程内容解构为素养点和能力点，开发视频微课等9类数字资源。建设“积木式”资源管理系统，教师可依据教学需求自由组合资源模块。在线精品课程采用“主课程+微证书”架构，设闯关式学习路径和智能诊断系统。目前，学校已建成55门各级在线精品课程，资源库年均访问量超100万人次。
提升课堂教学趣味性
运用多样化教学方法。依据教学内容和学生特点，灵活运用任务驱动法、案例教学法、情境教学法等。以机电专业《PLC应用》课程为例，学校依据岗位标准将课程拆解为12个递进式项目模块，以“智能分拣系统设计”为主线项目，分解出6个典型工作任务，每个任务嵌入3—5个企业真实案例，形成“项目引领—任务递进—案例支撑”教学链。
建立“四维协同”高效课堂的深度互动路径。学校聚焦“教师、学生、规则、任务”四维协同互动。实践中，以企业案例融入、情景化任务设计提升教师教学情境创设能力；利用人工智能课堂诊断工具强化即时反馈与分层指导；以“真问题链”驱动课堂探究，在企业真实项目中开展小组辩论等互动任务，培养学生倾听、思辨与表达能力；建立“多向评价”机制，配套可视化互动积分系统，形成全面激励系统；开发“微工坊”挑战任务，在学生的“最近发展区”设置梯度目标，提升学生的课堂参与度。
“目标引领、成果激励”，激发学习动机与成就感。学校设置合理目标，依据学生个体差异设置具有挑战性又可实现的目标，完成目标后及时肯定奖励。定期组织学生展示学习成果，如作品展览、成果汇报会等，促进学生交流学习。
提高教学评价有效性
学校利用国家级智慧校园创建，建立学生成长可视的大数据分析平台。依据大数据、云计算等技术记录分析学生学习成长轨迹，智能化评价学习行为、成果、素养提升情况，实施过程性、增值性、综合性评价。学校将学习平台中学生观看资源、师生互动等过程性数据进行分析处理，形成可视化评价报告，为师生提供参考。
学院通过制度创新将理论框架转化为实践范式，建设遵循《国家职业教育教师教学能力标准》并体现校本特色的高效课堂认证指标体系，在实施路径上构建“能力测评—督导评价—同行互评”三位一体综合评价模型，将年度认证结果与教师发展支持系统深度耦合，激发教师参与教学改革意识。
职业教育课堂教学改革应坚持发展性教育理念，以学习者职业能力发展为核心，构建“目标—过程—评价”三位一体教学实施框架，在教学内容、策略、评价体系等方面系统改革，实现教学有效性、学习参与度和发展适切性三维统一，形成具有职业教育类型特征的高效率教学场域。
（作者单位均系江苏联合职业技术学院江阴分院。本文系江苏省职业技术教育学会2025—2026年度课题“职业教育高效课堂教学模式的实践研究”阶段性成果）
《中国教师报》2025年03月19日第15版