一个班级读书氛围是否浓厚，从“班级图书馆”的建设中可以窥见一二。如何巧用班级读书角，将其建设成为“班级图书馆”，从而整体提升班级学生的阅读和写作能力？我有三个实践经验可供参考。
改造图书角——让学生爱上读书。年级不同，年龄不同，学生阅读的兴趣点也不同。接手新的班级图书角时，教师会发现原有图书并不完全适合本班学生。此时，作为语文教师或班主任，可以在接手班级之际大刀阔斧进行读书角改造。
扩容读书角。图书的数量、种类、质量是吸引学生爱上班级图书角的基础。图书角书籍的质量，一靠“清”，可以来一次旧书大清理，清理掉低龄化的图书，把它们捐给低年级，对有价值但破损的书籍进行适当修补后留用；二靠“选”，增购图书要依据学生的年龄特点、阅读兴趣，选择高质量图书，门类尽量要广，文学、科学、历史、地理、美学、哲学均要涉及，照顾不同学生的阅读兴趣。
美化读书角。美化图书角不要“一刀切”，用教师审美代替学生审美，可以在民主和谐的班级氛围中围绕“美化班级图书角”主题开展相关活动，既美化图书角也感召学生。
激活图书角。图书角建设完成后需要激活，让它真正发挥作用。激活图书角可以采用如下三招：设置班级阅读日，可以选择周一至周五的某一天设置为班级阅读日。协商三科教师在阅读日不布置作业，早读、自习甚至回家的时间都可以用来阅读；开展每周一次“好书漂流活动”，限时每周阅读一本书；开展每月一次读书汇报活动，让学生推荐好书、交流读书体会。多管齐下，学生的阅读热情定会高涨。
升级图书管理——小空间也能打造“图书馆”。小学阶段学生规则意识较弱，班级图书角诞生后需要制定“图书角”管理制度，其中规章的制定、图书角管理人员的有效选择能够增强班级学生爱书、护书的意识，提升学生读书的热情。
班级图书角也可以有正规图书馆的“气势”，借书卡、图书借阅证、图书管理专用章可以一应俱全。班级图书管理章盖印在书脊、封面之上，既好看又醒目。当我把所有图书都盖上班级签章，将图书借阅卡发放给学生时，他们惊呼道：“咱们班的图书馆从杂牌军变成正规军了。”
凭借“图书馆”——向阅读深处蔓延。如果能善用班级图书角做文章，便可以撬动一个班级阅读的新天地，让学生阅读向更深处蔓延。
向阅读要质量。向阅读要质量，阅读时间、阅读方法是保障。保障学生阅读时间，一方面教师要增效减负，减少家庭作业，大胆让出时间给学生阅读；另一方面教师要做好阅读规划。阅读方法是提高阅读质量的抓手，但也应遵循循序渐进的原则。阅读起始阶段，教师可以要求学生边阅读边积累，包括摘抄好词好句，写简短的感悟等。阅读第二年，教师可以从阅读的深度和广度上进行引导，要求学生每周至少阅读一本书，写较长的读后感等。如此积累下来，阅读的质量会与日俱增。
向阅读要能力。读写结合，把阅读转化为写作能力——小学中年级，可以抓阅读能力转化为作文能力的训练，如仿写、改写、扩写等，学生从阅读中汲取语言文字的养分，并将其转化为写作能力，自然会变得乐写、写好。坚持两年多时间，我所带班级有半数学生习作在全国各大报刊发表。读说结合，阅读能力裂变为口头表达能力——教师可以借助“阅读指导课”“阅读分享课”“口语交际课”等载体，让学生将阅读所获通过语言表达出来，训练语言的运用。阅读还可以搭乘活动、竞赛，将学生的阅读内化。这样坚持下来，学生的语言表达能力、逻辑分析能力均会得到提升。
向阅读要素养。阅读能提高学识，增长智慧，培养气质，滋养品性。每学期，教师可以参考权威推荐书目，遴选好书，推荐给学生。“书犹药也，善读之可以医愚”。教师可以把书当作“药”，医治学生各种学习、品格上的不足：偏好科学、自然类的学生，可以引导其读《儿童文学》《狼王梦》，补充文学正能量；怕失败、不勇敢的学生，可以推荐其读《假如给我三天光明》……
在碎片化阅读、电子化阅读流行的今天，教师应尽其所能为学生带来一场与阅读的邂逅，让他们与书为伴，走向幸福和灵魂的深处。而图书角是一个最能实现学生阅读梦想的地方，希望所有班级都有一个“图书馆”，而所有的学生都爱书、爱读书。
（作者单位系广东省广州市白云区云英实验学校）
《中国教师报》2025年01月15日第8版