立德树人是我国人才培育的教学目标，想要实现这一目标，就需要实施“五育”并举教学。作为培养健全人格的重要方式，美育教学在“五育”并举教学中具有重要地位。语文学科蕴含着丰富的美学价值，是实现美育的重要学科，也是实施美育教学的重要环节，通过语文美育教学可以提升学生核心素养，促进学生全面发展。
高中是学生培养健全人格、塑造正确“三观”的重要阶段，语文教师要充分认识到美育教学的重要性，在此阶段助力学生美育意识的提升，让他们去感知美、发现美、创造美、传递美。语文教师要在课堂教学中积极探索美育教学模式，提升语文美育课堂教学质量，从提升学生审美能力着手，丰富学生的内心世界，让学生感知世界的美好。在追求美的过程中，语文教师也要帮助学生锻炼坚强的意志、培养良好的品质，从而提高学生的核心素养、促进学生的全面发展。
趣味诗词诵读 体验语言之美
语文拥有优美的表达方式，更充满着艺术美，在五千年的历史长河中，中华民族孕育出了优秀的传统文化，并基于语言的载体一代代传承下去。在课堂教学中，语文教师需要引导学生朗诵优秀古诗词，通过多元化的教学方式提高学生对语言的感知，深入感受言辞的美好、体会情感的温馨表达。例如，语文课程中的《归园田居·其一》这首诗，主要描写美好的田园生活，它的韵律极佳、朗朗上口，学生在朗读时能感受到作者舒畅的心情，自己的心境也会开阔很多。其中“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”两句，描绘出宁静而怡然的田野生活，体现了从官场过渡到田园生活的美好，也表达了作者对田园生活的向往与追求。教师可以让学生在有情感的朗读、分段朗读、搭配音乐朗读等多种方式中自主选择，使学生在朗读过程中体会到古诗词的韵律美、语感美，同时鉴赏古诗词的修饰和表达方式，感受其中的情感；教师也可以采用举办朗诵比赛的方式，让学生自行选择古诗词进行创意朗诵，从不同的角度品味古诗词的美好，感受古诗词表达的意境美，从而提高学生对语言的审美能力；语文是美的载体，它可以通过优美而生动的语言表达将美好的画面描述出来。当学生通过文字解读去想象画面时，就能拥有无限的遐想空间。语言对景物、人物、事件的表达，也能让读者透过文字看到其描述的画面，如同真实存在的情景，使得画面意境立体化。因此，教师可以通过语言描绘特征的方式，搭配多媒体设备呈现画面与意境，让学生在视觉、听觉的冲击下感受古诗词的美好，从而培养其审美意识，提高学生发现美的能力。
深入语文探究 领略文化魅力
语文源于生活，高于生活，有着深厚的文化底蕴，汇集了多方思想精华，具有突出的人文特征和强烈的艺术气息。例如，语文课程中的《窦娥冤》这篇戏曲作品，主要描述当时底层人民的生活境况和悲惨人生，他们在黑暗时代中看不到希望，却一直保持善良、正直的高尚品质。《窦娥冤》通过对窦娥这一身心柔弱却不畏强权、明辨是非，最终惨遭枉杀的女性形象的描绘，揭露了当时黑暗的时代背景，也凸显了作品的中心思想，耐人寻味。戏曲是我国优秀传统文化的重要组成部分，戏曲作品对人物的刻画灵动、真实，同时展现了作者的内心思想。教师可以将戏曲作为教学主题，带领学生共同探究一部作品的创作背景，探究作者想要传递的情感，让学生在提高学习兴趣的同时直观地感受到戏曲带来的冲击，并与作者产生共鸣，体会作者对正义的追求和对美好生活的向往。
丰富语文实践 品味生活美好
品味现实生活的美好对于正向影响学生的心境至关重要，高中语文教学也要联系实际生活、丰富语文实践。对于高中学生而言，语文是了解美好生活的重要途径，也是学生感受美育熏陶、提高美育能力的重要方式。语文课程本身具有生活化属性，其中的语言描绘、思想表达等都离不开生活实践。教师可以组织学生进行课外实践探索，让学生融入现实生活，发现生活的美好、看到生活的精彩，从而不断拓宽学生的审美视野、培养其创造美好的能力。例如，语文课程中的《中国建筑的特征》一文属于自然科学说明文，使用了大量的说明表达方式介绍我国的建筑。我国建筑有着深厚的文化底蕴，在建筑结构、颜色、材料使用等方面都独具文化魅力。这篇文章的语言表达十分严谨，准确体现了人们对建筑美的向往。教师可以基于学生对这篇文章的学习来组织课外实践活动，在“古建筑”主题下让学生从古建筑的外貌特点、结构、设计、颜色搭配等方面进行探索，品味我国古建筑的美。这样，学生在对古建筑有所了解的同时，也能促进自身审美能力的提升。参与此类实践活动能够让学生的视野从课本知识拓展到实际生活，透过生活的所见所闻感悟其中蕴含的美学元素，从而让学生体会实际生活的美好。
美育教学不仅可以丰富学生的内心世界，还可以培育学生的审美素养，让学生在高中学习中养成良好的学习习惯，形成正确的“三观”理念，从而树立远大的理想抱负、拥有美好的精神追求。在高中阶段，从立德树人的教学目标上看，美育教学具有重要的意义，语文学科需要基于“以美引善”的教学理念，不断助力学生德行的培养，从而提升学生语文核心素养，促进学生全面发展。
《中国教师报》2024年12月18日第14版